生活教育理論在中班教學活動中的實踐與研究

生活教育理論在中班教學活動中的實踐與研究1

一、創設富有生活氣息的教學環境1

1、提供豐富的、現實生活中的材料1

2、提供寬松的、自然的教學環境2

二、選擇生活化的教學內容2

三、組織生活化的教學形式2

1、游戲活動的生活化2

2區域活動生活化3

3主題活動生活化3

四、積累生活化的經驗4

1、教學活動生活化的開展，促進了幼兒的身心發展4

２、教學活動生活化的開展，培養了幼兒的常規意識4

生活教育理論在中班教學活動中的實踐與研究

[摘 要] ：“生活教育”理論是陶行知教育思想的核心。他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。”教學應當“以生活為中心”，“教”與“學”都以“做”為中心，主張“教學做合一 ”，將教育與生活完全融為一體。中班教學活動生活化就是以中班孩子發展為本，以他們一日生活為中心，以教學活動與生活相結合為基本途徑，強調幼兒的體驗和情感的表達，使教學活動與幼兒生活相結合，使孩子們在教學中得到發展。本文主要以陶行知的生活教育理論為依據，從創設富有生活氣息的教學環境、選擇生活化的教學內容、設置生活化的游戲幾個方面介紹了自己的做法，從“教學”入手，創設“生活化”的游戲情景，讓孩子在“玩”的過程中得到發展，讓每一個孩子都擁有一個富有靈性的童年生活。

[關鍵詞]：陶行知　生活教育　中班　教學活動　實踐與探索