讓“創新”之花處處綻放

讓“創新”之花處處綻放——試論陶行知教育理論的現實意義1

一、營造民主平等、寬松和諧的教學氛圍，激發學生的創新意識。1

二、倡導“質疑——探究”的學習方式，發展學生的創新能力。2

三、“六大解放”突顯學生主體地位，促進創造能力的發揮3

四、綜合知識的建構，走創新推廣之路4

五、落實雙基，切忌放任自由。4

讓“創新”之花處處綻放——試論陶行知教育理論的現實意義

[摘要]教育部擬定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中“跨世紀素質教育工程”的一個重要任務就是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。”《基礎教育課程改革綱要（試行）》也及時將創新精神和實踐能力作為新一代公民的素質核心。實施創新教育是時代發展對中國基礎教育的必然要求，是全面推進素質教育的必然之舉，也是深化教育改革的必然結果。然而我們在教學過程中，往往忽略了培養學生的創新精神、創新技巧、創新能力。因此，要特別重視接受陶行知創造教育思想的指導，例如感悟他關于“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，以及解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時間的“六大解放”等等有關創造教育的涵義并遷移到教學中來。

[關鍵詞]：陶行知  創新理論  現實意義