淺議情景創(chuàng)設下的幼兒看圖講述

淺議情景創(chuàng)設下的幼兒看圖講述1

[關鍵詞]情景    看圖講述   語言表達1

一、操作情景——提高語言理解能力1

二、故事情景——渲染語言表達氛圍2

三、游戲情景——激發(fā)語言表達興趣2

四、角色情景——豐富語言講述內容3

淺議情景創(chuàng)設下的幼兒看圖講述

[摘要] 看圖講述，能訓練與培養(yǎng)幼兒的觀察能力，觀察后，把所觀察的信息與符號輸入大腦，通過大腦思維加工，轉換成語言輸出。看圖講述具有培養(yǎng)觀察、思維、語言表達三種能力的綜合作用，但最終表現(xiàn)形式為講述——語言。在教學活動中，我根據(jù)教材內容，靈活運用情景，將靜態(tài)的講述內容轉化為動態(tài)的講述情境，以創(chuàng)設不同形式的情景：操作情景，故事情景，游戲情景，角色情景等，提高幼兒在情景化看圖講述活動中學習語言的效率。

[關鍵詞]情景    看圖講述   語言表達

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”在指導幼兒進行看圖講述時，創(chuàng)設教學情景也是激勵，喚醒，鼓舞的一種教學藝術。在幼兒的語言發(fā)展中，看圖講述是提高幼兒口語表達能力的重要手段，也是幼兒園語言教學的主要內容之一，非常適合幼兒的學習特點。而情景化看圖講述，則是在看圖講述的同時，為幼兒創(chuàng)設一定的情景，最大限度地激發(fā)幼兒講述的興趣。在教學活動中，我根據(jù)教材內容，靈活運用情景，將靜態(tài)的講述內容轉化為動態(tài)的講述情境，以創(chuàng)設不同形式的情景，提高幼兒在情景化看圖講述活動中學習語言的效率。