貧困地區學前教育發展的困境和解決對策研究–以大涼山為例

人這一生從落地開始就意味著學習的開始。從早教班到幼兒園到小學到初中到高中到大學，這二十多年一直在求學的路上。家長都希望自己孩子是優秀的人才，擁有良好的文化素養以及優秀的人格，研究表明，完整科學的學前教育對塑造正確的人生觀和世界觀起到促進作用。因此，人們對學前教育發展的重視度也越來越高。

貧困地區的幼兒是我國社會處境不利和地理位置不利兒童的主體，在今后的改革過程中怎樣更好的推動貧困地區學前教育的發展、促進我國學前教育公平發展、令優質教育資源更為均衡，縮小城鄉學前教育差異，令學齡前兒童獲得更好的學前教育，是現在教育界面臨的關鍵問題。所以，對于這些問題的研究顯得十分必要和緊迫。

關鍵詞　學前教育；西部農村；幼教師資；教育公平；解決對策

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摘要I

引言（此章可以不設）1

一、貧困地區學前教育發展概述2

（一）大涼山地區學前教育發展現狀2

（二）貧困地區學前教育發展的意義2

二、貧困地區學前教育發展面臨的困境3

（一）貧困地區學前教育的普及率低。3

（二）貧困地區學前幼兒教師隊伍素質低且穩定性差。3

（三）貧困地區學前教育、教學“小學化”傾向嚴重。3

（四）貧困地區學前教育管理職責不清。3

（五）貧困地區學前教育經費投入不足。3

三、貧困地區學前教育發展問題的原因分析4

（一）貧困地區因經濟發展落后導致經費投入不足和不均。4

（二）政府責任缺失形成貧困地區學前教育制度性偏差。4

（三）家長教育消費理念欠缺制約貧困地區學前教育發展。4

（四）貧困地區幼兒教師極差的生存狀況.4

四、貧困地區學前教育發展困境的解決對策5

（一）把學前教育納入當地經濟和社會發展的總體規劃5

（二）建立和完善經費投入保障和補償救助機制5

（三）加強和穩定教師隊伍，提高教師整體素質5

（四）建立和完善教育督導制度5

（五）通過多種渠道提升貧困地區學前教育質量5

參考文獻6

致謝7