播音主持藝術內部技巧理論

中文摘要

朗誦是提高少兒語言表達能力的重要手段，也是培養少年兒童藝術素養、審美觀的重要途徑。朗誦與播音同屬有聲語言表達藝術，相通的地方很多，都是一項再創作的藝術。本文將播音創作的內部技巧（情境再現、內在語、對象感）應用于少兒朗誦教學中，根據孩子的特點，選擇典型文章，通過實際例子闡述如何讓少兒理解理論并運用自如，使他們在朗誦中能做眼前有畫面，感受到文字中的內在語并能將它在朗誦中表現出來，并且知道誰在聽，給誰講，從而使朗誦更加地具有真情實感。

關鍵詞：播音主持藝術理論  少兒  朗誦教學     

目  錄

緒論 …………………………………………………………………………… 1

一、播音主持內部技巧理論對少兒朗誦創作的意義和作用…………………2

二、少兒朗誦教學中的情景再現………………………………………………2 

（一）情景再現的內涵

1.情景再現定義……………………………………………………………2

2.情境再現的方法

3.情景再現的過程…………………………………………………………2

（二）少兒朗誦“情境再現”的誤區…………………………………………3

1.“理清頭緒”“設身處地”不到位……………………………………3

    2.態度模糊 感情單薄…………………………………………………… 3

3.情過其實 浮于表面…………………………………………………… 4

 三、少兒朗誦教學中的內在語……………………………………………… 4

（一）內在語的內涵…………………………………………………………4

（二）少兒理解的內在語類型………………………………………………4

1.發語性內在語……………………………………………………………4

2.設問性內在語……………………………………………………………4

3.提示性內在語……………………………………………………………4

4.反語性內在語……………………………………………………………5

四、少兒朗誦教學中的對象感…………………………………………………5

（一）對象感的內涵…………………………………………………………5

（二）播音理論與少兒朗誦中對象感的區別………………………………6

（三）少兒朗誦對象感的類型………………………………………………6

1. 跟現場的觀眾交流  ……………………………………………………6

2.與合誦人交流 ……………………………………………………………6

3.與自已交流 ………………………………………………………………6

結論………………………………………………………………………………7

參考文獻…………………………………………………………………………8