談數學教學過程中思維能力的培養

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 談數學教學過程中思維能力的培養

 數學教學過程就是思維活動的過程。這就要求教師在傳授基本知識的同時，把培養、發展學生的思維能力，放在重要位置。正如新《大綱》所指出的那樣：“數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。”在數學教學過程中，常見的數學思維模式有哪些？學生的思維活動是如何進行的？如何發展學生的思維能力？筆者綜合自己多年的教學實踐，結合我組的教學研討，就數學教學中思維模式和思維能力培養作一些探討。
 一、歸納數學模式，培養思維定勢
 在我們平時教學實踐中，盡管數學知識錯綜復雜，但數學思維模式不外乎如下幾種：
 1、數學方法、法則。數學思維的最初級的模式是法則和方法以及公式等的直接運用。如加減乘除的法則，冪的運算法則，整式的乘除法則，等等，表現為“有章可循”可以操作的一種程序。
    在這種模式下，初中的換元法、待定系數法、消元法等都應屬于這個范疇，這個思維模式的直接結果是熟悉數學知識與形成數學技能。