“1+3+3”多維模式下教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的實(shí)踐研究

摘要

教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑.探索適切的教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)模式對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師職業(yè)幸福意義深遠(yuǎn)。通過(guò)推行分層培訓(xùn)，創(chuàng)新導(dǎo)師制，整合專題培訓(xùn)及拓寬校本研訓(xùn)，引導(dǎo)教師自主反思等培訓(xùn)模式的實(shí)踐策略，滿足教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主性，進(jìn)而提升教師的能力和素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.。教師的專業(yè)成長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)逐步提升的幾個(gè)臺(tái)階。而又因?yàn)榻處焸�(gè)人的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)歷、愛好特長(zhǎng)、工作責(zé)任、學(xué)養(yǎng)底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)、價(jià)值認(rèn)同、家庭環(huán)境等不盡相同，致使教師專業(yè)成長(zhǎng)更富有個(gè)性化的特征。因此，不同的教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)客觀存在著較大差異。由此，要加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程，就必須為教師搭建不同的自我展現(xiàn)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：多維模式；專業(yè)成長(zhǎng)；教師；訓(xùn)練營(yíng)

目錄

摘要1

引言3

一、目前教研形式存在的問題4

（一）“渾水摸魚”4

（二）“拔苗助長(zhǎng)”4

二、研究設(shè)計(jì)5

（一）概念界定5

（二）研究目標(biāo)5

（三）理論依據(jù)5

1．教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性5

2．教師專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)理論5

三、研究?jī)?nèi)容6

（一）“一”講堂----面向全體6

（二）“三”小組----青年教師6

1．問題對(duì)話小組6

2.課堂研磨小組6

3.技能提升小組7

（三）“三”平臺(tái)----骨干教師7

1.技能提升小組8

2.專家模擬平臺(tái)8

3.崗位競(jìng)聘平臺(tái)8

四、結(jié)論9

參考文獻(xiàn)10

致謝12