幼兒園教師繼續教育模式

目錄

一、緒論1

（一）問題提出1

（二）文獻評論1

（三）研究價值2

（四）研究思路2

二、幼兒園教師的繼續教育現狀3

（一）幼兒園教師大多不是“科班”出生3

（二）幼兒園教師學歷層次普遍偏低3

（三）幼兒園教師教學行為以教師為主體3

（四）幼兒園教師在與家長的溝通中處于被動地位3

三、幼兒園教師繼續教育存在問題的原因分析4

（一）機制不健全，履責不到位4

（二）繼續教育責任意識的缺失4

（三）缺乏服務幼兒園教師理念4

四、提高幼兒園教師繼續教育有效性的建議5

（一）政府加大投入，整合社會資源5

（二）完善激勵機制，喚醒進修意識5

（三）立足園本培訓，建構多元模式5

（四）推進幼兒園教師培訓基地建設6

參考文獻7

一、緒論

（一）問題提出

幼兒教師是孩子的第二任父母，作為幼教工作者的我們職任重大。因此，我園每周三、五都對專任老師及保育員進行培訓，希望通過繼續教育能提升老師及保育員的業務水平及素質。幼兒園教師培訓首先要從崗位職責、職業道德培養、行為規范等規章制度開始培訓；然后再培養業務技能方面：如教學活動設計、技能技巧培訓；最后可培訓：如何與家長溝通，做好家長工作。另外還可以進行：保育護理工作、衛生保健工作的培訓等。通過不斷地學習培訓，我們不斷地進步。辦家長放心的幼兒園，當家長孩子都愛的幼兒園老師。教師在幼兒園承擔著重要的教導作用，而我們“要用一輩子的時間準備一節課”[1]讓幼兒受益于各方面，