幼兒繪畫活動的指導策略研究 (8)

目    錄

一、引言1

二、基本理論概述1

（一）幼兒繪畫的定義1

（二）指導策略的定義1

三、幼兒繪畫活動中教師指導策略存在的問題1

（一）教師指導語言不準確，含糊不清1

（二）教師缺乏對幼兒空間關系的引導2

（三）教師缺乏引導幼兒進行色彩練習2

四、基于幼兒繪畫特點對教師指導策略的建議3

（一）教師引導語言應形象、具體、準確3

（二）教師應正確指導幼兒空間構圖能力3

（三）教師應為幼兒提供豐富色彩作畫4

五、結束語4

參考文獻5

一、引言

繪畫是所有孩子都喜歡的一種藝術活動，當孩子能用筆在紙下留痕跡之時，就會力圖把自己所認為的形象表現出來（如畫一個大圓、里面畫兩個小圓，表示這就是媽媽等），可以說，繪畫這種藝術形式所具有的線條、形狀、顏色等藝術要素不僅能促進幼兒智力的發展，而且能夠培養幼兒對美的感受力、表現力，從而激發幼兒的創新意識，有助于幼兒形成良好的個性心理品質。然而，在現實中我們不難發現，有的孩子對繪畫活動不感興趣，有的孩子即使感興趣，其作品缺乏幼兒應有的童真，成人指導的痕跡明顯，還有的作品內容大都雷同，缺乏創意，所有這些，都與老師或家長不正確的指導方式有著必然的聯系。而在幼兒繪畫活動中，教師如何進行正確的指導，成為一個值得探討的話題。