適應(yīng)幼兒園教師特點的有效管理——以現(xiàn)時為例

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—、何為幼兒園教師的有效管理…………………………………………………2

針對幼兒園孩子的現(xiàn)時情況，以素質(zhì)教育為主，理論教育為輔………2

主要起到銜接作用，幫助孩子更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的變化……………2

主要針對3~6歲的少兒實施的校園教育管理與家庭教育相互補充……2

當(dāng)前幼兒教師管理中存在的問題……………………………………………2

混淆幼教與小教的區(qū)別，難以正確處理兩者這間的緊密聯(lián)系…………3

傾向于傳統(tǒng)的管理模式，開展單向化、封閉式的管理…………………3

安全問題存在隱患，應(yīng)急教育存在缺失…………………………………3

缺乏相應(yīng)的競爭機制以及相對于幼小銜接教育的激勵措施……………4

如何實施適應(yīng)幼兒園教師特點的有效管理…………………………………4

實行有效管理，進行觀念更新，并且加強自我提升……………………4

在教育觀念、管理思想、管理行為上全面進行改善……………………4

注重少兒的自主性，同時利用好現(xiàn)有資源，如科技、環(huán)境等…………5

參考文獻……………………………………………………………………………5

一、何為幼兒園教師的有效管理（一）針對幼兒園孩子的現(xiàn)時情況，以素質(zhì)教育為主，理論教育為輔1、幼兒園孩子主體為3～6歲的孩童，在這個階段，孩子有關(guān)外界的意識，十分的懵懂，但本身的模仿能力又十分的強，且毫無辨別的能力，因此此時就需要進行良好的素質(zhì)教育并且以身作則，如：看到長輩要有禮貌，不隨地吐痰亂丟垃圾，行為語言要文明，要尊重他人團結(jié)友愛等等。在這個時期，理論教育相比較于素質(zhì)教育，高低立先，因此為了孩子長期良好的發(fā)展，必須堅持以素質(zhì)教育為中心。