試論學齡前兒童的個性化教育 (7)

目錄

引言1

一、學齡前兒童的個性化教育1

（一）學齡前兒童1

（二）個性化教育2

二、杜威的“兒童個性化中心論”及其分析2

（一）主張活動課程2

（二）主張啟發(fā)式、情境式教學，參與式、體驗式學習2

三、對兒童的個性化教育的重要性分析3

（一）引導兒童的個性化是教育的本質(zhì)規(guī)定3

（二）滿足兒童身心發(fā)展的規(guī)律的學前教育4

（三）促進獨立主張及創(chuàng)造性思維和能力4

四、學齡前兒童的個性化教育的建議4

（一）觀察兒童，因材施教4

（二）尊重兒童，教學當中的情境化5

（三）家園合作，開發(fā)兒童個性5

結(jié)論6

參考文獻6

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，兒童的個性化越來越受社會的關(guān)注。個性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個性而實施的教育，針對人的個性差異，通過合理的訓練和培養(yǎng)，使其得到充分發(fā)展。因而，個性化教育“是與劃一性教育相對立的教育”，它強調(diào)尊重人的個性和個性潛能優(yōu)勢的發(fā)掘，主張培養(yǎng)良好個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。在現(xiàn)代社會，個體向什么方向發(fā)展、如何發(fā)展往往與一個社會對個體發(fā)展的期望及其對個體教育的價值取向密切相關(guān)“兒童中心論”是其教育理論的核心部分，是“一場哥白尼式的革命”，是針對傳統(tǒng)教育中的“教師中心”而提出的，從兒童個性化的基礎(chǔ)可知，兒童的個性化有其內(nèi)在必然性。從這點看，作為培養(yǎng)人的教育是不可能回避兒童個性問題。