幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略

幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略

【摘要】親子閱讀的研究能夠豐富幼兒早期閱讀的理論。2001年，我國教育部頒布試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，首次明確地把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；使幼兒喜歡聽故事、看圖書。”[2]同年，中國學(xué)前教育研究會在“十五”研究課題指南中，把親子閱讀現(xiàn)狀和指導(dǎo)研究作為重要研究課題之一，這充分說明了對親子閱讀的重視。

親子閱讀的研究能夠豐富幼兒家庭教育的理論。幼兒家庭的親子閱讀是父母與孩子一起互動的活動，也是父母與孩子共同成長的過程。親子閱讀作為家庭教育和早期閱讀的重要組成部分，其研究有利于家長樹立科學(xué)兒童觀與教育觀，也有利于家長與孩子進(jìn)行科學(xué)有效地親子閱讀。同時，可以在親子閱讀教育中為父母提供科學(xué)的理論依據(jù)，豐富和擴(kuò)大了親子閱讀教育的領(lǐng)域，深化親子閱讀教育的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵字】幼兒；親子閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查；策略