論蒙臺(tái)梭利教育理論及其實(shí)踐

論蒙臺(tái)梭利教育理論及其實(shí)踐

[摘 要]   

     目前幼兒教育機(jī)構(gòu)多形式多樣化，幼兒教育不再是以前傳統(tǒng)的教育模式，在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合再生產(chǎn)和生活中，其主要任務(wù)是保證幼兒的生存，隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，幼兒教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多樣化，來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美、勞諸方面全民發(fā)展。在關(guān)注幼兒教育的開(kāi)始，教育便開(kāi)始全國(guó)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，多種教育理念及教育模式，在我國(guó)不斷的引進(jìn)和實(shí)踐當(dāng)中。蒙臺(tái)梭利教育教育至今已有百余年的歷史，我國(guó)和世界其他國(guó)家同時(shí)接觸了蒙臺(tái)梭利教育，蒙臺(tái)梭利教育一經(jīng)引入，即受到國(guó)內(nèi)幼教界的好評(píng)與歡迎。五項(xiàng)工作領(lǐng)域的工作探索，蒙臺(tái)梭利教室是一個(gè)以?xún)和癁橹行牡目臻g，蒙臺(tái)梭利的教育哲學(xué)理論中，不斷強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)孩子的影響，并提出了“敏感期、吸收性心智”等概念，為了0-6歲的兒童能均衡地發(fā)展自己，蒙臺(tái)梭利針對(duì)這個(gè)時(shí)期的兒童敏感期特點(diǎn)，為兒童建構(gòu)了一個(gè)適合他們生活、工作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，稱(chēng)之為“兒童之家”。

[關(guān)鍵詞] 蒙臺(tái)梭利