生活教育在幼兒園區(qū)域活動中的創(chuàng)造性應(yīng)用

生活教育在幼兒園區(qū)域活動中的創(chuàng)造性應(yīng)用

[摘 要]構(gòu)建以生活為中心的課程體系，是陶行知理論思想的核心。而新《綱要》和《指南》同時強調(diào)知識的應(yīng)用價值,幼兒解決實際問題能力的必要性、迫切性。基于此，我們深入開展了區(qū)域游戲活動來滿足幼兒自我建構(gòu)知識經(jīng)驗的需求，而在探究和實施區(qū)域游戲活動的過程中，我們一直貫徹落實《指南》精神，在區(qū)域游戲活動開展中加強幼兒與實際生活之間的聯(lián)系、解決問題能力的培養(yǎng)。這也正是依托陶行知先生提出的教學(xué)做合一，生活即教育理念而進行的實踐研究活動。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域活動 幼兒園 生活教育

目錄

引言2

一、運用生活教育理念設(shè)計區(qū)域游戲活動2

1、集體教學(xué)活動讓步于生活化的區(qū)域游戲活動2

2、區(qū)域游戲活動的主題內(nèi)容與生活教育緊密結(jié)合3

二、巧用幼兒的生活空間使區(qū)域游戲具有靈活多變的操作形式3

1、區(qū)域游戲活動與幼兒生活中的主題墻巧妙融合4

2、區(qū)域游戲活動與教室地板空間的巧妙結(jié)合4

3、區(qū)域游戲活動與環(huán)境的隔斷、擺設(shè)的有機結(jié)合5

三、選取來源于生活的豐富材料，凸顯區(qū)域游戲生活化的本質(zhì)6

1、 教師細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗選取與其相匹配的游戲材料6

2、教師巧妙設(shè)計，一種生活材料多次變化可投放到多個區(qū)域游戲中7

參考文獻：8