論蒙臺梭利教育及其在我國的發展 (4)

目錄

一、蒙氏教育的起源 1

二、分析中國蒙臺梭利教育的現狀 1

三、蒙臺梭利教育法在我國幼兒園的運用誤區 3

一、 蒙臺梭利教育法的教育精髓 7

二、我國幼教界應用蒙臺梭利教育法存在的誤區。 8

(一)幼教實踐中只重形式而忽略其教育精髓。 8

(二)忽視了蒙臺梭利教育法本身存在的局限。 8

1.這種高結構化的課程不利于發揮兒童的主體性。 9

2.忽視兒童的情感陶冶和社會化過程 9

一、蒙氏教育的起源

“蒙氏教育”是以意大利女性教育家瑪利亞.蒙臺梭利的名字所命名的。在1907年蒙臺梭利在羅馬的貧民區建立了“兒童之家”。她招收3到6歲的兒童，運用自己獨創的教學方式加以教育，出現了驚人的效果。那些貧民區的兒童在接受了幾年的教育之后，心智發生了巨大的改變，被培養成為了一個個聰明、自信、有教養的少年。蒙臺梭利嶄新的教育教學方法，像野火一樣迅速蔓延，轟動了整個亞洲，報道了這些奇妙的兒童。人們效仿蒙臺梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。經過了兩年蒙臺梭利在1909年攥寫成了《運用兒童之家的科學教育方法》一書，1912年這部著作在美國出版，同時，很快被翻譯成20多種文字在世界各地流傳，100多個國家引進了蒙臺梭利的教育方法。在歐洲、美國等地還出現了蒙臺梭利運動。1913年到1915年，蒙臺梭利學校已遍布了世界各地。到四十年代，僅美國就有兩千多所。蒙臺梭利在世界范圍內引起了一場關于幼兒教育的革命。蒙臺梭利認為；兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是在走向獨立。通過具體的練習比如生活的基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（科學、數學、語言）等形式，形成健全人格的基礎。

   蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會接受別人、尊重別人，學習如何分享自