適應(yīng)幼兒園教師特點(diǎn)的有效管理3

目錄

引 言3

一、研究意義及研究現(xiàn)狀4

(一)幼兒園管理現(xiàn)狀4

(二)幼兒園管理意義4

二、幼兒園教師特點(diǎn)4

(一)復(fù)雜性4

(二)多樣性5

(三)不確定性5

三、幼兒園管理面臨的困境5

(一)專業(yè)性發(fā)展力度不夠5

(二)專業(yè)化培訓(xùn)體系不完善6

(三)過(guò)熱注重量化評(píng)價(jià)教師6

(四)以人為本教育管理理念缺失7

(五)教師工作制度不完善7

四、如何針對(duì)性有效管理7

(一)完善幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制，提高專業(yè)性7

(二)注重幼兒教師專業(yè)化發(fā)展8

(三)關(guān)注幼兒教師的需求，尊重教師8

(四)開(kāi)展動(dòng)態(tài)管理，注重多元評(píng)價(jià)9

(五)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神10

(六)優(yōu)化幼兒園人際關(guān)系10

參考文獻(xiàn)11

致 謝11

引 言

作為我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的最初階段，幼兒園階段的教育對(duì)兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為整個(gè)教育的點(diǎn)滴階段，幼兒教育可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育的家畜，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣，普及程度的高低，直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育預(yù)計(jì)各類教育的水平和質(zhì)量。全面和諧地發(fā)展幼兒教育，有利于促進(jìn)兒童身心全面發(fā)現(xiàn)和鞏固我國(guó)義務(wù)教育成果，有利于提高郭明整體素質(zhì)和構(gòu)建終身教育體系。

自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，街道幼兒園、政府或鄉(xiāng)村幼兒園、國(guó)有企業(yè)幼兒園陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)行了腳大規(guī)模的改革運(yùn)動(dòng)，吧原來(lái)油國(guó)家、地方或企業(yè)出資有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的幼兒園改制成了自負(fù)盈虧、自主經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。與此同時(shí)，幼兒園教師的管理模式也隨著幼兒園辦園體制而發(fā)生巨大改變。從而使原來(lái)長(zhǎng)期穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍也隨著體質(zhì)的變化而發(fā)生變化，特別是近幾年，全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模幼兒教師流動(dòng)的現(xiàn)象，這其中很大一部分原因要?dú)w咎于不合適的幼兒教師管理方式。