音樂教育要激發幼兒的情感動力

全文字數:3358

音樂教育要激發幼兒的情感動力
[摘 要] “樂由情起”就是說音樂是由情感引起的。在構成音樂的諸多因素中，如果把節奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的肌肉，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動著無數顆童心，使之受到美的熏陶。幼兒音樂教育是幼兒教育活動中一個不可分割、十分重要的一個部分。
[關鍵詞]情感  音樂  激發
 
  “樂由情起”就是說音樂是由情感引起的。在構成音樂的諸多因素中，如果把節奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的肌肉，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動著無數顆童心，使之受到美的熏陶。幼兒音樂教育是幼兒教育活動中一個不可分割、十分重要的一個部分。教師在教學過程中，應以自己的情感去撥動幼兒情感的琴弦，使之產生共鳴。這樣才能融洽、愉快地完成“萌發幼兒初步的感受美、表現美的情趣”的任務。但是，在幼兒園音樂教育活動過程中，教師特別是青年教師經常碰到的難題之一，就是覺得自己無法把握幼兒的情緒，幼兒要么表現為：過于興奮，不聽指揮，甚至會出一些你意料之外的麻煩，游離于學習活動之外；要么表現為：心神不寧，東張西望或無精打采，被動地應付教師要求。這些情況都嚴重地影響了正常的教學活動及至效果，甚至可以說，音樂教
育活動不但不能促進幼兒身心發展，反而起了消極作用。那么，在音樂教學活動，應如何激發幼兒的情感動力，從而有效地提高音樂教育效果：
一、培養師生情感，創造育情的心理環境。
 《幼兒園教育指導綱要》中提出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”現代教育十分重視環境對兒童發展的作用，人們已普遍認識到為幼兒創設良好的物質環境和心理環境的重要性。所以要注意環境中的育情因素，是因為優美和諧的氣氛能積極地、有效地促進幼兒的審美活動，直接影響學習效果。音樂教學的過程是師生情感交流的過程。這種過程就是以教師為一極，幼兒為另一極的交互作用過程。努力創造一種平等、互愛、輕松、愉快，直到師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能激發幼兒對音樂活動的興趣。　　教師會發現剛和孩子們接觸時，師生之間還存在著距離，大多數幼兒不愿在集體中唱歌、表演。怎樣利用音樂手段，達到情感交流，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中？關鍵是一個“愛”字。教師要以“愛生樂教”為己任，奉獻自己的愛心，讓每個幼兒能從教師身上和音樂活動中感受一種期待、一種力量。在操場散步時，教師可以牽著幼兒的手，幼兒抱著娃娃游戲時，可以他們一起扮演媽媽，悠然地哼唱”搖藍曲“；有的幼兒不習慣集體生活，午睡入睡慢時，在他們身上輕輕地拍打節奏。久而久之，幼兒就對教師有了親近感、信賴感。期待和力量也就化作了學習的動力，創造出和諧、融洽、活躍的心理環境，讓幼兒思維更積極，記憶更深刻，情感更豐富。
 二、根據幼兒情緒情感的特點，設計適宜的音樂教育活動。
幼兒的情感易外露，他們有活潑、好動、好奇心強，愛模仿等特點，而且幼兒情感會伴隨著他們的所有活動，伴隨著幼兒活動的全過程，因此，在設計音樂活動時，我們首先要在選材上注意適應幼兒年齡特點，能引起幼兒學習的積極性。幼兒一般對感興趣