淺析農(nóng)村小學(xué)發(fā)展落后的基本因素和對策

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cc 淺析農(nóng)村小學(xué)發(fā)展落后的基本因素和對策
 
 ［內(nèi)容摘要］：農(nóng)村小學(xué)發(fā)展落后的因素有很多，在納雍這樣一個邊遠(yuǎn)落后的國家級貧困縣，其農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展程度就可想而知了，要解決這一難題，就必須加大政府資金投入，改善辦學(xué)條件，配置良好的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)校的管理．
 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)　基本因素　對策　落后
 
 為推進(jìn)納雍教育科學(xué)發(fā)展和跨越式發(fā)展，我校在認(rèn)真組織學(xué)習(xí)和貫徹全國教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，以教師為主，動員一切可以動員的力量，對我鄉(xiāng)小學(xué)教育進(jìn)行一次深入細(xì)致調(diào)查，全面了解全鄉(xiāng)小學(xué)教育基本情況，以此為依據(jù)，探索解決農(nóng)村小學(xué)發(fā)展落后問題．
 一、存在的問題
 1、學(xué)校辦學(xué)條件跟不上教育發(fā)展的需要，在“兩基”公關(guān)期間，中央和地方政策不斷加大對教育的投入，學(xué)校的辦學(xué)條件得到一定的改善，教學(xué)樓一律樓房化，不管走到哪里，看到最漂亮的建筑是學(xué)校，最美的環(huán)境是校園，但是教學(xué)點(diǎn)并沒有與之匹配的教育資源及設(shè)備，由于我鄉(xiāng)100人以下的校點(diǎn)有六個，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)困難，公用經(jīng)費(fèi)相對少，僅僅只能維持正常的辦公，投入到教學(xué)設(shè)備設(shè)施上的資金非常有限，嚴(yán)重影響新課程改革與發(fā)展，教師在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的情況下，僅憑一張嘴、一支筆進(jìn)行教學(xué)。無電腦、無網(wǎng)絡(luò)，難以獲得新信息、同時學(xué)生接觸新思想、新信息，新理念的機(jī)會幾乎沒有，更無法接受現(xiàn)代化的教育，特別是只重視大中型學(xué)校建設(shè)的今天，拉大了小型校點(diǎn)與大中型學(xué)校的差距，表現(xiàn)出了教育不公平的一面。教學(xué)及辦公用房嚴(yán)重不足，班額大，缺乏實(shí)驗(yàn)室、圖書室等建設(shè)，學(xué)校的許多課程也無法開展正常工作。
 2、師資力量薄弱
 學(xué)校管理之道，核心是以教師為本；本面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并鍵在教師。教師隊(duì)伍的狀況，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，更取決于教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，堅(jiān)持和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。
 我們清醒地認(rèn)識到，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，需要重點(diǎn)解決一些問題：如何加強(qiáng)教師的思想教育，如何使教師快速成長，如何提升教師的教育教學(xué)能力和水平等。為此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們要在師德上鑄造師魂，在業(yè)務(wù)能力上激發(fā)活力，在發(fā)展環(huán)境上搭梯子、建舞臺。
 由于多方面的原因，目前我縣教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不盡人意，還不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，還存在著諸多問題和偏差。就我的鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，整體狀況如下：
    第一，從教師的年齡結(jié)構(gòu)的角度看：教師的年齡結(jié)構(gòu)屬于成長結(jié)構(gòu)類型，35歲以下的青年教師占80％，這是學(xué)校發(fā)展的潛力所在。而35歲一45歲這段年富力強(qiáng)，最能出成績的比例不足20％，這種由于歷史原因造成的斷層，對學(xué)校目前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有很不利的影響。如何盡快提高青年教師的素質(zhì)和教育教學(xué)能力，已成為
我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)中必須首先解決的問題。
 第二，從教師的職業(yè)意向的角度來看：有不少教師仍把教育職業(yè)僅僅視為謀生的手段和職業(yè)，“靠教育而生存”，而不是把教育作為事業(yè)來追求。“靠教育而生存”，這其中有20％的教師專業(yè)思想不甚鞏固，據(jù)調(diào)查：60％以上的教師對教師的經(jīng)濟(jì)待遇不滿意，90％的教師沒有體驗(yàn)到教師職業(yè)帶給個人的成就感、幸福感，認(rèn)為個人的價值不能在工作中得到體現(xiàn)。這不可避免地導(dǎo)致部分教師的敬業(yè)精神缺乏，降低其工作的質(zhì)量和水平，影響整個學(xué)校的教育教學(xué)工作。
第三，從教師的學(xué)生觀的角度分析：大多數(shù)教師熱愛學(xué)生，有高度的責(zé)任心和理智性。但也存在著理智與情感上的不統(tǒng)一，理智上知道正確對待每一個學(xué)生，在情感上卻不能完全接納學(xué)生學(xué)習(xí)、品德等各方面存在的差異性。而沒有情感參與，僅憑理智進(jìn)行的教育，其力量是軟弱蒼白的。這往往導(dǎo)致教師苦口婆心地進(jìn)行理性說教，學(xué)生卻因得不到情感