論小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)

[摘 要] 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人具備的最根本的生活技能。但是現(xiàn)在大部分的孩子,生活自理能力差，心理脆弱，所以一但進入到幼兒園這個大集體中，就會顯得能力不夠，不能很好的適應(yīng)幼兒園生活。當今社會，大部分的幼兒都是獨生子女，他們的依賴性很強，在家盡是“包辦代替”，甚至剛來了幼兒園不知道怎么洗手、怎么上廁所、怎么脫衣服，這已經(jīng)讓孩子失去了他們應(yīng)該具備的自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。

[關(guān)鍵詞] 小班；幼兒；生活自理能力

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要�，F(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)基本是4+2+1，作為家庭中唯一的獨苗，父母對幼兒的期盼越來越高，各種特色班，甚至單獨的家教，使孩子只能是不斷地學(xué)習(xí)。回到家后，父母老人基本上都是幫助幼兒。所以幼兒養(yǎng)成事事依賴大人的習(xí)慣，沒有自己的事自己做的意識，幼兒園的整個階段都是在培養(yǎng)幼兒自理能力，尤其是剛?cè)雸@的幼兒，自理能力的培養(yǎng)更重要。

幼兒生活自理能力就是自己承擔(dān)或料理生活，使日常生活得以順利完成的個性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響。

一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性

幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的生活自理能力非常重要。

但是當前存在教師只注重觀察幼兒的學(xué)習(xí)能力，注重知識傳播知識和生活上的照顧，只想能為幼兒做些什么，而不是觀察幼兒會做什么，教師大多不愿讓幼兒動手，避免幼兒出現(xiàn)安全事故增添麻煩。在家庭中，溺愛孩子的家長更是包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動手的機會，限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活能力、動手能力，難以適應(yīng)新環(huán)境。在上大學(xué)時，同學(xué)的哥哥是一名研究生，學(xué)習(xí)非常好，只是在生活自理能力上非常差，每周回家時，總是帶一大包衣服拿回家讓媽媽洗，從來連自己的襪子都沒洗過。每每想到這里，都不由得讓我深思。兒童心理學(xué)認為，小班的幼兒，此時身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望。父母總是不放心，總是包辦代替，他們的這種愛已經(jīng)在不經(jīng)意間挫傷了孩子的積極性，同時也阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對健康領(lǐng)域所提出的目標之一是“具有基本的生活自理能力”。而且《指南》也在強調(diào)“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法”，可見，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。同時《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”。所以從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的。

二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀 

元永姬認為，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人具備的最根本的生活技能。我認為，小班幼兒的生活自理能力即指小班幼兒能夠進行自我服務(wù)，自己能照顧自己。具體指，小班幼兒會獨立就餐；能獨立進行如廁；會使用正確的方法洗手；會正確使用紙巾；能獨立穿脫衣服、鞋襪；玩過的玩具及物品，會主動收起并自主地放回原來的地方等基礎(chǔ)的自我服務(wù)能力。 

就像我所帶的班級，25名幼兒，其中10名幼兒自理能力好一些，15名幼兒自理能力一般，每天早上區(qū)域活動一結(jié)束，這15名幼兒就不能整理好物品，甚至自己的鞋也穿不好。有一名幼兒更為嚴重，剛?cè)雸@的第一天，就由爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽一起送來，孩子非常瘦小，后來我才發(fā)現(xiàn)，吃飯不會自己吃，都是大人在喂，而且平時挑食非常嚴重。

三、幼兒自理能力薄弱的原因

我認為，孩子自理能力弱的 根源不在孩子，而在于施教者，即家長與教師。

 （一）家庭教育。

我對家長舍不得孩子放手自己做事的原因進行了分析，主要原因為：

(1)孩子體質(zhì)差，經(jīng)常生病，有時候讓孩子自己吃飯、洗手等，孩子做不好,還可能將飯菜弄涼、衣服弄 濕而受涼生病。

(2)讓孩子自己做事情速度太慢，而且會弄得很臟，特別是早上快上班時，孩子還是磨磨蹭蹭的會影響家長上班的時間，只好包辦。對孩子提出的要求往往不能堅持。

(3)家長習(xí)慣了為孩子做事，特別是爺爺奶奶、外公外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣了接受大人的幫助，遇到一點難的事就不愿意做。而父母出于孝順，也不會跟老人起沖突，只會順著孩子。

（二）學(xué)校教育。

作為一名工作了5年的教師，同時自己也是一名母親，反思自己工作，確實在日常生活環(huán)節(jié)中，不時的幫助幼兒，比如，看到幼兒沒有拉上衣鏈，主動幫助，而在放學(xué)時，有的幼兒會丟三落四，我會主動幫他們整理，中午起床后，總是有幼兒不能快速的整理好自己的衣服，我會會幫助他們，看到孩子們小便后因衣服穿得過多而艱難地拉褲子時，我們也會因不忍心而去幫孩子將褲子穿好。久而久之，孩子就依賴于老師的幫忙。

四、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)小班生活自理能力標準的要求，可以采取以下教育手段和工作。

（一）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活生理能力

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。例如：幼兒入園時安排禮儀小標兵，安排小小值日生，安排戶外活動的物品管理員，時間長了，自然養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。

由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們要耐心細致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言，如“你一定行”，“老師相信你”“你肯定能完成”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，我們可用表揚的口吻“我們大家都認為你很棒”，“你是我們的榜樣”，都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大動力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一 些力所能及的事情。

（二）在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

根據(jù)培養(yǎng)活動目標，在制定教學(xué)計劃時要有目的地選擇一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等采用集體教育 的活動形式，對幼兒進行自我服務(wù)方面意識的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的思想：“我要自己的事情自己做”。區(qū)域游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點，經(jīng)常進行一些有趣的活動，如 我會系蝴蝶結(jié)”，“玩具回家了”，“我的餐廳”，等活動，讓孩子們在玩中學(xué)會一些吃飯、穿衣、 整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了自己。

（三）在家園合作中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

孩子成長過程中的大部分時間其實是在家庭中度過的，孩子從一出生下來，父母就和孩子在一起，孩子的語言文字學(xué)習(xí)、心理思想態(tài)度、行為舉止習(xí)慣的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染，其影響作用是非常大的。

當前家園教育存在的問題，幼兒在園的表現(xiàn)非常好，回家后自理能力就大打折扣。主要還是家園不一致的問題。為了解決這一問題幼兒園采取了一下措施：我們開通了“智慧樹”能夠隨時隨地的讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)，同時也能更好的引導(dǎo)家長支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習(xí)慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成。

對小班幼兒進行生活自理能力的培養(yǎng)不僅是十分必要的而且也切實可行的。可以扭轉(zhuǎn)了幼兒過分依賴的性格，促進了幼兒身心全面的發(fā)展，更為幼兒適應(yīng)未來社會發(fā)展創(chuàng)造了條件，所以我們教師必須要重視。我們要言傳身教，鋪以耐心細致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

參考文獻

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