小學低年級學業不良兒童的心理成因

目錄

小學低年級學業不良兒童的心理成因及教育對策1

一、 本課題研究意義2

（一）現代教育的要求2

（二）人生發展的需要2

（三）教育者的責任2

二、 界定基本概念3

（一）基本概念3

（二）研究現狀3

（三）本文的研究定位3

1.教與學的關系3

2.學習行為分析4

3.本文的研究定位4

三、 心理成因4

（一）語言心理量化咨詢學派對人的定義4

（二）角色系統建構不成功5

1.學業不良受學校角色系統中的角色定位和角色偏好的影響5

2.家庭角色系統建構對學校角色系統的遷移作用6

（三）重要他人建構不成功6

四、 教育對策7

（一）家長幫孩子建構家庭角色系統，努力成為孩子的第一組重要他人7

1.通過家務訓練幫孩子建構家庭角色以及角色偏好7

2.幼小銜接階段父母要做的四大任務8

（二）教師幫學生建構學校角色系統，努力成為學生的第三組重要他人8

1.學校教育系統最重要的任務是幫孩子建構學生角色以及角色偏好8

2.努力成為學生的第三組重要他人8

四、參考文獻9

小學低年級學業不良兒童的心理成因及教育對策

[摘 要] 學業不良兒童的教育一直是我國學校教育中的一個熱點問題，特別是小學低年級的兒童，是不是能快速適應學校生活，不僅對整個學生生涯甚至對今后的人生產生重要的影響，對此教育實踐和理論研究已經積累了較為豐富的成果。而本文將以語言心理量化咨詢學派的自我角色平臺的理論觀點以及家庭教育理念為理論基礎，分析構成兒童的學習行為的生理學、行為學和心理學三因素，最終從心理學的全新的角度來分析學業不良兒童的心理成因，并提出相應的教育對策，即家庭教育和學校教育的首要任務是角色系統的建構，并形成正向的角色偏好，讓家長和教師成為孩子的重要他人。這些思考分析的結果希望能對家庭教育和學校教育提供科學的依據。

[關鍵詞] 小學低年級；學業不良；角色建構；角色偏好；重要他人