“支架式教學”理念分析及其對引導幼兒自主探究的意義

全文字數:4013

“支架式教學”理念分析及其對引導幼兒自主探究的意義

[摘 要]《幼兒園教育指導綱要》明確提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。如何引導幼兒自主探究，幼兒教師應該從一種新的教學模式“支架式教學”的教學理念視野出發，找到幼兒興趣和需要與社會的教育要求之間的結合點，支持和引導幼兒自主探究學習。
[關鍵詞]支架式教學 教學理念 幼兒自主探究
 
 一、“支架式教學”的教學理念
 “Scafolding”，支架這一概念，最早是有美國著名心理學家和教育學家布魯納從建筑行業借用的一個術語。用來說明在教育活動中，兒童可以憑借父母、教師、同伴、以及他人提供的輔助物或提示完成原本自己無法獨立完成的任務，這種輔助物就像建筑竣工后的支架一樣會被拆除。這種由社會、學校和家庭提供給兒童，用來促進兒童發展的各種輔助物和支持條件，就被稱為“支架”。
布魯納及其同事在研究母親如影響幼兒語言發展的過程中，正式提出了“支架式教學”（The Scafolding Instruction）。維果斯基的“最近發展區”和心理發展中介說等理論是支架式理論的基礎。維果斯基認為，人類的高級心理機能中，外界刺激和有機體直接愛你相互作用需以中介環節（H），在理論上由S-H-R表述。弗斯坦認為，環境所發出的刺激通過“中介者（H）”，通常是父母、兄長或其他....