論幼兒多元智力理論

目錄

論幼兒多元智力理論 1

一、多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念 1

（一）重構多元的“智力觀” 1

（二）形成積極樂觀的“兒童觀” 3

（三）樹立靈活多樣的“能力評價觀” 4

二、多元智力理論引導幼兒教師真正成為教育實踐的反思者 4

（一）幼兒教師應具有反思的自覺性 4

（二）幼兒教師應具有反思的責任感 4

（三）幼兒教師應具有反思的評價觀 5

論幼兒多元智力理論

多元智力理論是美國哈佛大學“零點項目”的研究成果之一。“零點項目”創立于1967年，創始人是哈佛大學教育研究生院的著名哲學家和美學家納爾遜•古德曼教授。1973年納爾遜•古德曼教授退休。“零點項目”開始由研究人工智能的大衛•帕金斯教授以及霍華德•加德納教授負責。1983年，加德納教授在《心智的結構》一書中明確提出了“多元智力”這一概念，這標志著多元智力理論的正式誕生。 　　

出乎意料的是該理論并沒有在心理科學領域內引起人們的普遍關注，甚至招致了一些心理學專家的反對和批評。然而，這一理論卻在教育領域受到人們的熱切關注，不僅在其發源地美國得到了廣泛的接受和歡迎，而且在英國、澳大利亞、日本、韓國等國家也得到了認同與發展，在世界范圍內引發了教育理論與實踐的“革命性”變革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理論的科學與實踐價值及其內蘊的教育意義值得我們認真研究與思考。