讓學生主動走進數學課堂

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讓學生主動走進數學課堂
【摘要】學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極參與者，是學習的主題。教師要激發學生學習數學的積極性，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。
【關鍵詞】主動  參與  發展  數學課堂

 《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程，并不是學生對新知識被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。但是如何活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。這就需要我們數學老師用心去解讀課堂，用僅有的40分鐘去掠獲孩子的心，把他們吸引過來。
 一、激發學習熱情——進入數學課堂的前提。
 （一）情感讓師生交融。
 營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。有了情感基礎，與學生之間的關系比較融洽，學生更加主動參與學習過程。
 教學的激情來自教師本身。教師具有良好的情緒是調動學生學習積極性，使其主動學習的催化劑。因為數學課本身不像語文課那樣容易激發學生的感情，使學生獲得良好的情緒體驗。所以，在數學課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，從而產生“近朱者赤”的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發揮，進而轉化成自覺自愿的學習行為。