循徑·入境·趣法·充涵

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循徑·入境·趣法·充涵——趣談背誦指導四法

[摘 要] 《語文課程標準》指出：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累。發展語感，加強體驗與領悟�！闭\然，作為誦讀之一的背誦，承載著語言積累培養的重任。因此，在我們小學語文閱讀教學中，應將指導學生背誦放到應有的位置：通過老師的適度點撥，讓學生把課文讀懂，讀得有感情，將作者的感情內化為自己的情感，出于口，聞于耳，記于心，熟讀成誦。
[關鍵詞] 小學語文    語言積累    背誦方法    學習情趣

 “背誦如布云，云布得越厚，雨下得也便越大�！睆垜c老師的這一比喻，道出了背誦在我們語文閱讀教學中的重要地位，要不，怎會有前人的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說呢？因此，在我們小學語文閱讀教學中，應將指導學生背誦放到應有的位置：通過老師的適度點撥，讓學生把課文讀懂，讀得有感情，將作者的感情內化為自己的情感，出于口，聞于耳，記于心，熟讀成誦。
 一、板書提示，循背誦之徑
 板書是課堂教學的重要組成部分，是教師的微型教案。小學生的邏輯思維能力教弱，相應則尤其適合直觀教學。經老師精心設計的提綱挈領似的板書，突出教學重點，剖析教學難點，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術的美感，有助于激發學生的學習積極性，有助于培養學生的閱讀、分析、概括的表達能力，有助于培養學生的邏輯思維能力和想象力，發展學生智力，更是打開學生智慧之門的“鑰匙”，是引導學生進入知識境界的“導航圖”，更是替學生覓得一條輕易背誦的捷徑。如文字投影疊加簡筆畫是板書的一種匠心獨具的形式，它有時會給我們語文閱讀教學的背誦指導，帶來意想不到的效果。