小學英語教學存在的問題

摘要

在課程改革的大環境下，我國小學英語教學處于積極的發展狀態但也有不少問題需要探討，如課程標準的完善，師資隊伍的建設，教材、教法的改革，區域質量的平衡，中、小學教學的銜接等問題要解決當前教育改革的問題，非常有必要從歷史的角度了解其發展的淵源、經驗和教訓。

本文循著當今小學英語教學存在的問題，走進歷史，尋找我國小學英語教學發展的歷史軌跡，從語言學、教育學、心理學及社會客觀因素等方面分析其發展中的優點與不足，總結教育發展規律，提出改進建議，探尋適合我國小學英語教學發展的最佳途徑，并對我國小學英語教學作出展望。本文分為引言、正文、結語、參考文獻、后記五部分。正文為民國小學英語教學發展的歷史背景，介紹教學基本情況，分析其發展特點，成績與不足。

中華民國時期的小學英語教學。壬子癸丑學制確立了小學英語教學的重要性，沿海地區的高等小學普遍開設，借鑒語法翻譯法，重視學生英語閱讀能力的培養。小學英語教學得到初步發展，但依然范圍有限。1949年至文革前的小學英語教學。小學英語列入正式課程，開辦外國語學校，繼續使用語法翻譯法，引入直接法，逐步重視語音、口語訓練，小學英語教學進一步發展。但教材建設滯后，教學具有隨意性。1978年至2000年的小學英語教學。小學英語教學全面鋪開，經歷大起大落后，統一了課程開設認識，創新功能交際法，強調培養語言交際能力，在教學規模和教育質量上達到相當的水平，進入繁榮發展階段。但仍屬于各地自發發展，期待宏觀指導。當今的小學英語教學。頒布了新的課程標準，對課程設置、師資建設、教材建設、教學研究等做出了改革與創新，通過英語教學實現素質教育，小學英語教學逐步形成全面開設，穩步提升的局面，進入發展高潮。但仍有許多問題有待解決。展望中的小學英語教學。

通過經驗啟示展望未來，小學英語教學蓬勃發展，單科教學轉向跨學科教學，教學途徑折衷化、綜合化，師資教育內容更加廣泛，教學研究對象從客體逐漸轉向主體，地域差異逐漸縮小。