非智力因素與體育課堂教學的創新淺析

非智力因素與體育課堂教學的創新淺析

 非智力因素主要是指動機、興趣、情感、意志和性格等，對體育課堂教學既可以產生積極或消極的影響，又可以在體育課堂教學中得到有效的發展。在體育課堂教學過程中可以幫助學生確立學習目標，一個對體育有濃厚興趣和學習熱情較高的學生，就會在實際鍛煉時態度積極主動，在遇到學習障礙、困難時也會有較強的意志力去克服。因此，在體育課堂教學中，通過教學內容、形式、評價手段等的創新以達到有計劃地培養學生非智力因素的目的，以促進整個體育教學理念、方式方法的創新。
一、非智力因素對體育課堂教學的影響
 學生的學習活動是一個長期的、積極主動的過程，需要積極的心理狀態的參與。在體育課堂教學中，既要注重傳授體育知識和技能，更要有針對性地加強對學生學習動機、興趣、情感、性格和意志品質等非智力因素的培養。
 1、動機對體育課堂教學的影響
 動機是由于需要推動人去行動以達到一定目的的內在動力。學習動機是推動學生學習的一種內在動力，是由內部動因和外部誘因相結合而形成的一種心理狀態。通過調查，學生參加體育學習的動機主要有：
健康的需要
交際的需要
娛樂的需要
實現與表現自我價值的需要
開展豐富體育文化活動的需要
提高運動技術水平與終身體育鍛煉的需要
在體育課堂教學過程中，只有激發了學生對學習體育的良好動機，個體才能真正具有高度的學習自學性和積極性。因此良好的學習動機是學生學習體育知識、掌握技術技能、提高運動能力和鍛煉意志的前提。
2、興趣對體育課堂教學的影響
 學習興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素，它即是激發學生學習動機的主要內在因素，也是引起和維持注意力的前提和基礎。在體育課堂教學過程中，只有激發學生的學習興趣，學生才能保持較高的學習欲望，積極主動地參與，反之，學生學習情緒低落，注意力不集中，學習效果欠佳，由此可以看出興趣在體育課堂教學中定向作用的重要。
3、情感對體育課堂教學的影響
 情感是主體對有意義的客體在頭腦中的反映，是主體認知結構中最活躍的、恒定的以及最富感染力的非智力因素。在體育課堂教學中，為了激發學生積極快樂的情感，教師既要發揮自身情緒的感染力，又要讓學生通過嘗試得到快樂的感受，使學生在整個學習過程中保持較高的學習熱情和情感體驗，當然作為我們教師應注意觀察學生學習時的情感變化，充分發揮情感的感化和調節功能。
4、意志對體育課堂教學的影響
 意志是為了達到某種目的，自覺調控行為、克服困難而表現出來的一種心理能量。在體育課堂學習中，由于學生的自身素質和教學內容的因素而產生怕苦怕累、畏懼膽怯、心理害羞等情形。作為我們教師在體育課堂教學中，應針對學生的表現有的放矢地進行教育引導，增強學生勇于克服困難的意志品質，良好的意志品質既是教學順利進行的強有力的保障，也是學生綜合素質的體現，因此教學中要有意識地加強學生頑強的意志力的培養。
5、性格對體育課堂教學的影響
 性格是人對現實的穩定態度和相適應的行為方式的心理特征的結合。一個堅強健全的性格可以促進能力的發展或彌補能力上的不足，反之將會產生負面影響。因此，在體育課堂教學中，教師對學生的性格應揚長避短，培養他們不屈不饒、積極進取的堅強性格。
二、非智力因素對體育課堂教學的創新啟發
 傳統的體育課堂教學過程過分強調智能發展對教學效果的影響，而忽視了非智力因素的影響，帶有很大的片面性。下面從體育課堂教學理念、教學方法、教學內容、教學組織形式、教學評價方面探討非智力因素對體育課堂教學的創新啟示。
1、對體育課堂教學理念的創新啟示
 陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”在教學中，應徹底拋棄以往的只注重發展學生的智力因素而忽視開發他們的非智力因素，積極倡導“創新不止，勇于質疑，敢為人先，活教活學”的創新精神，強調知、情、意、行的有機統一，和平發展，滿足學生的生理需求和心理需求，創建有新意的教學思想、內容、方法和環境。
2、對體育課堂教學內容的創新啟示
 當前教育界的口號就是“為創造性而教”。因此，我們在實際教學中只有充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，有效地發揮動機、興趣、意志等非智力因素的作用，才能激發學生的創新思維，培養學生科學創新精神。把掌握技術技能與非智力因素發展相結合，在教材內容的選擇上講究科學性、實效性、指導性、適時性、安排上具有趣味性、可行性，讓學生在創新性的學習中體驗成功的快樂。
3、對體育課堂教學組織形式的創新啟示
 在課堂教學活動中，師生關系具有雙向性，即向生性和向師性。新型的師生關系應該是平等寬容，相互信任理解、相互幫助、相互激勵促進，學生的學習活動始終處于自覺能動活躍的狀態。在體育課堂教學中，教師要有意識地與學生進行情感培養，利用自身教態的感染力，造成學生自己思考的一切結論，保護和激勵學生的創新欲望和嘗試，并根據每個學生的特點因村施教，及時肯定學生的長處，使學生對體育課的認知水平情感體驗越來越強烈，引導每個學生走向成功之路。
4、對體育課堂教學方法的創新啟示
 新穎、生動活潑的教學方法可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，激發學生的積極性，當然更要符合學生創新能力的需要。目前，新教法比較多，如創設情景法、問題式教學法、討論式教學法、合作教學法等，在實際教學中，我們可以結合教材內容、學生的實際情況進行嘗試運用，讓學生由傳統的“學會”向“會學”轉變，自己能發現問題、解決問題，進一步培養學生探究和發現問題的能力以及思考解決問題的創造力。同時，教師應善于發現和利用師生在認識上的不同，激發學生去爭論思考，培養學生不崇尚權威，敢于發表不同見解的創新型人格。
5、對課堂教學評價的創新啟示
 教學評價是體育教學過程的調整性要素，是信息反饋的過程。以前的教學評價過分注重定量評價和終結性評價，以及對學生掌握知識難度的考察，而忽視了相關技能的評價，評價方式比較單一，很難調動全體學生學習的主觀能動性和教師的創造性。所以，根據現實社會對學生素質的要求，在評價的內容上可增加評價項目，除了運動理論知識的能力加以評價，評價方式也可以增加真正能反映學生能力的綜合內容。同時，也可把對教師教學內容、方法等的創新作為教學評價的重點。
    總之，創新教育是在實施素質的過程中以創新精神為核心，重點培養學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力，而人的學習和成長過程又是一個智力因素與非智力因素相互影響，非智力因素又起重要作用的過程。所以，在體育課堂教學的過程中，除了讓學生掌握專業知識與技能，還要重視對學生非智力因素的培養。這不僅是素質教育的要求，也是提高教學效果的有效手段。