某學(xué)校辦學(xué)某方面特色建設(shè)的分析或設(shè)計(jì)

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某學(xué)校辦學(xué)某方面特色建設(shè)的分析或設(shè)計(jì)
學(xué)校辦出自己的特色，過去是很難的。我國的基礎(chǔ)教育，是在長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制條件下逐步建立和發(fā)展起來的，學(xué)校教育由政府大包大攬，管理體制、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、人事調(diào)配、財(cái)務(wù)運(yùn)作等等，一切按照政府的一統(tǒng)計(jì)劃，對上負(fù)責(zé)，照章行事，按部就班，不折不扣，完成一定質(zhì)量、數(shù)量規(guī)格的人才培養(yǎng)任務(wù)。
伴隨教育改革的不斷深入發(fā)展，政府教育主管部門依法給予了中小學(xué)越來越多的多辦學(xué)自主權(quán)。《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出自己的特色。
辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在發(fā)展中根據(jù)學(xué)校所處地域的歷史文化傳統(tǒng)、教育發(fā)展水平、教育資源配置的狀況等，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢和傳統(tǒng)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，具有明顯有別于其他學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的個(gè)性風(fēng)貌、優(yōu)良的辦學(xué)特征，而不是一朝一夕“自貼”或“被貼”的標(biāo)簽，它表現(xiàn)為一所學(xué)校與眾不同的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資水平、學(xué)科專業(yè)、制度規(guī)范、教學(xué)與研究方式，培養(yǎng)出與眾不同的學(xué)生。
辦學(xué)特色的核心是創(chuàng)新
新世紀(jì)需要的人才，不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，合理的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)有良好的能力結(jié)構(gòu)。他們應(yīng)具有對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，有自我學(xué)習(xí)、自我開拓獲取新知識的能力，有對新環(huán)境、新事物、新挑戰(zhàn)的適應(yīng)能力，有獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力，有與別人合作共事、善于進(jìn)行交流的能力，更應(yīng)富有創(chuàng)新能力。他們不只是接受和理解前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，更重要的是敏銳地感知新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，做出前人未曾做出的創(chuàng)造性成果。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的任務(wù)。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育制度。要下工夫造就一批真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動和創(chuàng)新民族科技水平與創(chuàng)新能力的提高。有挑戰(zhàn)就有競爭，競爭呼喚特色。在多樣化的時(shí)代，人們必須選擇特色，設(shè)計(jì)特色，創(chuàng)造特色，保持特色，強(qiáng)化特色。“特色”，意味著對劃一模式的否定，它與唯上唯書、照般照抄的教條主義無緣，它需要解放思想，需要從自身實(shí)際出發(fā)的創(chuàng)造精神，特色呼喚著創(chuàng)造，創(chuàng)造才能形成特色。
創(chuàng)新能力并不是一種單一的智力活動，而是人們充分調(diào)動和運(yùn)用人的感知、情感、想象等多種心理因素，在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似與相同之處的能力。是一種追求創(chuàng)新的意識，積極探究問題的心理取向，關(guān)于把握的敏銳性，積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，是智力因素和非智力因素的綜合。特色辦學(xué)的一個(gè)很重要的方面，就是從人的智能多元化出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生才能的優(yōu)勢傾向，因勢利導(dǎo)，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，開發(fā)學(xué)生的潛能，使其身心得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。古人云：“事物之獨(dú)勝處曰特色。”“獨(dú)勝”二字基本揭示了特色的內(nèi)涵。“獨(dú)勝”就是創(chuàng)造，創(chuàng)造即是創(chuàng)新。特色辦學(xué)的核心是創(chuàng)新，有了“新”才有“特”。創(chuàng)新意識是孕育特色辦學(xué)的溫床，沒有它就沒有深入抓好學(xué)校工作的激情，特色辦學(xué)就無從談起。
如何辦出學(xué)校特色
1選準(zhǔn)“一點(diǎn)”。“致廣大而盡精微”，是特色學(xué)校創(chuàng)建的一般途徑。正是因?yàn)椤熬ⅰ钡摹耙稽c(diǎn)”切口小，挖掘深，才能達(dá)致“廣大”。對“一點(diǎn)”的定位應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育資源的優(yōu)勢所在和家長、學(xué)生的需要所在，是教育資源的最
佳組合，而且是符合關(guān)注生命與發(fā)展這一永恒主題的。
2．立體拔高。對這“一點(diǎn)”的拔高必須是立體的，不僅表現(xiàn)在知識層面上，還反映在人格層面上，是直指“素質(zhì)”這一中心的。特色建設(shè)只有立足于素質(zhì)教育，并取得項(xiàng)目間的協(xié)調(diào)，集中優(yōu)勢進(jìn)行攻關(guān)，使特色聚焦和內(nèi)化，才能使特色產(chǎn)生質(zhì)的提升，進(jìn)化到新的層次。
3．及時(shí)遷移。當(dāng)這種特色達(dá)到較高的水平時(shí)，就要及時(shí)遷移，用這個(gè)特長去補(bǔ)充、拉動其他的特短，從局部發(fā)散到整體，最終形成學(xué)校各項(xiàng)工作的全面跟進(jìn)。在這個(gè)過程中，要不斷地調(diào)整好各項(xiàng)目之間的關(guān)系，從外顯現(xiàn)象提煉出內(nèi)隱精神，并逐漸穩(wěn)定上升為學(xué)校精神，形成較高層次的學(xué)校特色。
特色，學(xué)校的生命力之所在
在實(shí)施新一輪課程改革的今天，學(xué)校不應(yīng)該再是生產(chǎn)“千人一面” 的標(biāo)準(zhǔn)件加工廠。當(dāng)然，一所學(xué)校要想被社會和廣大家長認(rèn)可，是不是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高就行了呢?筆者認(rèn)為，要想將一所學(xué)校辦成名校，還應(yīng)培養(yǎng)出一大批有著鮮明特色的高素質(zhì)人才，這正好比“世界上沒有相同的兩片葉子”，學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生毫無疑問會打上他(她)所受教育的烙印，學(xué)生成功了，被社會肯定了，也就代表著他(她)所在的學(xué)校成功了。眾所周知，在我國高等學(xué)府里，清華以理科聞名，北大以文科見長，很多大學(xué)都有自己的特色專業(yè)。對于基礎(chǔ)教育同樣如此，可以說，質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，特色，才是一個(gè)學(xué)校的生命力所在。
辦學(xué)特色決非一朝一夕“自貼”或“被貼” 的標(biāo)簽，也不是一時(shí)廣告宣傳和媒體炒怍的產(chǎn)物，更不是學(xué)校面臨生存危機(jī)時(shí)可呼之即來的“救命稻草”。它是學(xué)校發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和社會認(rèn)可的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。特色必須是一所學(xué)校明顯有別于其他學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)良特點(diǎn)。與其他學(xué)校沒有區(qū)別，就不能構(gòu)成特色，但區(qū)別本身并不等于特色。只有這種區(qū)別成為被廣泛認(rèn)同的優(yōu)勢，且這種優(yōu)勢達(dá)到其他學(xué)校短時(shí)期內(nèi)難以達(dá)到的程度時(shí)，才構(gòu)成一所學(xué)校的特色。那么，靠什么來形成辦學(xué)特色，那就是服務(wù)于社會，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮優(yōu)勢，在長期辦學(xué)過程中形成自己的特色。繼承和發(fā)展學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)辦學(xué)理念一所學(xué)校辦學(xué)理念是辦學(xué)精神的結(jié)晶，也是支配學(xué)校發(fā)展的方向。如果說已有的鮮明辦學(xué)特色不夠，那么其主要原因可能是我們對人才培養(yǎng)的目標(biāo)過于統(tǒng)一，從而導(dǎo)致缺乏各具特色的辦學(xué)理念。這說明對辦學(xué)特色的理解還不夠深刻，還沒有抓住辦學(xué)特色形成的要害。提倡“敢為天下先” 的創(chuàng)新精神只有敢為天下先，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，才能使學(xué)校逐步形成自己鮮明的辦學(xué)特色。教育創(chuàng)新的要義就是在規(guī)范辦學(xué)的前提下，各盡所能，各顯神通，對教育教學(xué)進(jìn)行改革，使廣大學(xué)生最大限度地提高自身素質(zhì)。因循守舊，固步自封都是教育創(chuàng)新的反面，只有創(chuàng)新，才能闖出一條特色教育之路。
辦學(xué)特色實(shí)際是在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上凸現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)科。為此，肯定要犧牲一些不是優(yōu)勢學(xué)科的科任老師的利益。為了保證學(xué)校辦學(xué)特色的成功，必須要求其他學(xué)科的老師有“一盤棋” 思想，有為學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科服務(wù)的思想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘當(dāng)人梯，無私奉獻(xiàn)，同心協(xié)力，將學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科辦成特色學(xué)科。構(gòu)建公平競爭的制度環(huán)境以德立校，依法治校是學(xué)校的永恒的主題。在學(xué)校隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)建立鼓勵成材冒尖的激勵機(jī)制，給各門學(xué)科教師提供公平展示和競爭的平臺，并致力于創(chuàng)建適合教師為全面提高學(xué)生素質(zhì)而立志、修身、養(yǎng)德的環(huán)境機(jī)制，從而激發(fā)教師加強(qiáng)師德師能建設(shè)的自覺意識，激發(fā)教師建功立業(yè)的進(jìn)取精神，全身心投入到創(chuàng)建教育特色的大業(yè)中來。
學(xué)校要辦出特色就要有一個(gè)寬松和諧、開放高效、激勵上進(jìn)的育人環(huán)境。而學(xué)校要形成這種氛圍，就必須要有自主的發(fā)展能力。如果學(xué)校在集權(quán)的管理體制下，作為教育行政部門的附屬物而存在，學(xué)校辦學(xué)的一切事務(wù)都受到各種條條框框的制約，自主辦學(xué)就無從談起，學(xué)校的辦學(xué)也只能是“千校一面”，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也只能是“標(biāo)準(zhǔn)件”。要想學(xué)校辦出特色，第一，減政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能，既賦予分級辦學(xué)的責(zé)任，又落實(shí)分級管理的權(quán)利。第二，下放管理權(quán)，既下放人事管理權(quán)，又下放經(jīng)費(fèi)管理權(quán)，只有在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)校才可以根據(jù)各自的辦學(xué)優(yōu)勢形成特色。建立科學(xué)的評價(jià)體系評估是一把尺子，一個(gè)方向。科學(xué)的評估能調(diào)動老師、學(xué)生的積極性。因此，在對學(xué)校的特色教育或特色學(xué)科進(jìn)行評估時(shí)，一定要堅(jiān)持科學(xué)、公平、公正的原則，對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予如實(shí)充分的肯定，激勵廣大教師和學(xué)生沿著特色之路大步行進(jìn)。
校長要有特色辦學(xué)的思想
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)提出：對原有的課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)以及課程管理進(jìn)行改革，革除“應(yīng)試教育”的弊端，改變傳統(tǒng)的“干校一面”的學(xué)校狀況，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這要求中小學(xué)必須辦出各自的特色。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，校長必須樹立特色辦學(xué)思想，努力把學(xué)校辦成特色學(xué)校或使學(xué)校辦學(xué)具有特色。
學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校長對學(xué)校文化的傳承。沒有特色辦學(xué)思想的校長，就不會產(chǎn)生有特色的學(xué)校。因此，校長的特色辦學(xué)思想要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的意識與學(xué)校管理中得到充分的體現(xiàn)，有具體規(guī)劃，有職責(zé)分明的管理網(wǎng)絡(luò)，滲透于整個(gè)學(xué)校的工作中，成為全體師生自覺參與、共同追求的辦學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中得到發(fā)展與提升。
辦學(xué)特色的形成可以有多種途徑：
1．通過認(rèn)真分析、利用、發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，尋找和培植學(xué)校的辦學(xué)特色。特色就是學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特之處，特色就是特長，特色就是獨(dú)有，特色就是領(lǐng)先。
2．充分挖掘、傳承學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成自己的辦學(xué)特色。
3．利用學(xué)校資源，發(fā)揮學(xué)科師資優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色。
4．堅(jiān)持科研興校，形成辦學(xué)特色。
校長的特色辦學(xué)思想是學(xué)校特色之魂，學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展之源。學(xué)校辦學(xué)特色不是靠貼標(biāo)簽、做廣告、媒體炒作形成的，而是在長期的辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提煉形成的。校長要樹立科學(xué)的發(fā)展觀，形成自己的辦學(xué)特色，不斷提升辦學(xué)特色品位，使已形成的學(xué)校特色發(fā)展為特色學(xué)校，使特色學(xué)校發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)。
辦學(xué)特色案例一：“我能行”教育辦學(xué)特色
北京市光明小學(xué)的“我能行”教育辦學(xué)特色所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀與新課程提倡的理念是一致的，即：尊重人的基本權(quán)利，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，為每一位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，堅(jiān)持全面育人。
“我能行”教育的本質(zhì)是自信教育。有了自信，人才能有樂觀的態(tài)度；有了自信，人才能有行動的動力；有了自信，人才能鍥而不舍，克服困難；有了自信，人才能最終取得成功。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。建立自信心，就是讓學(xué)生在成長中能正確對待成功和挫折，通過自我體驗(yàn)、自我表達(dá)，形成良好的心理素質(zhì)。建立自信心，就需要教師和家長相信每個(gè)孩子，并最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性成長環(huán)境。
     “我能行”教育不僅僅停留在學(xué)生層面，而是涉及教師與家長。這是因?yàn)閷W(xué)生的成長需要一個(gè)歡樂、和諧、寬松的氛圍，需要得到老師家長的尊重理解，關(guān)注賞識、幫助支持。實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是宗旨，但需要轉(zhuǎn)變教師和家長的教育觀念和教育行為，只有這樣，課程改革提倡的觀念才能得以落實(shí)。
     “我能行”教育從生命的角度解讀今天的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育活動和每一節(jié)課都是師生共度的生命過程。學(xué)生在成長，教師自身也得到發(fā)展。同時(shí)，在引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育活動，學(xué)習(xí)科學(xué)教子方法，進(jìn)行親子交流過程中與孩子共同提高。
“我能行”教育在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動中師生之間、生生之間的情感交流、情感體驗(yàn)，從生命價(jià)值的角度審視課堂教學(xué)活動，從而強(qiáng)調(diào)師生的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而形成具有“我能行”教育特色的課程文化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
     一是課堂學(xué)習(xí)活動不僅僅是傳授知識、訓(xùn)練能力的過程，它應(yīng)該是師生之間、生生之間，信息傳遞、情感交流、思維碰撞的過程。課堂學(xué)習(xí)活動是師生共度的生命過程，師生雙方都應(yīng)該有積極的情緒體驗(yàn)。
     二是新課程從三個(gè)維度對課堂教學(xué)提出了要求，“我能行”課堂教學(xué)改革的探索中，我們將其理解為打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即打好做人的基礎(chǔ)，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
     三是提出了“讓每個(gè)敢于回答問題的學(xué)生都毫無遺憾地坐下”、“參與與質(zhì)疑是學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利”、“課堂學(xué)習(xí)活動中要注意關(guān)注到每一位學(xué)生”、“讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會”、“運(yùn)用多種評價(jià)形式，讓學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)的過程中有愉悅的成功的情緒體驗(yàn)”等鮮活的教育理念。
  辦學(xué)特色案例二：“開放式”教育辦學(xué)特色
天津市岳陽道小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為依托的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的開放式教育辦學(xué)特色，創(chuàng)建了“四位一體”的學(xué)校管理體制，完善了適合“三結(jié)合”開放式教育辦學(xué)模式實(shí)踐需要的現(xiàn)代學(xué)校制度，把“三結(jié)合”教育委員會與校長負(fù)責(zé)制兩種學(xué)校管理體制的優(yōu)勢結(jié)合了起來。
　　積極開展有特色的教育活動，注重在實(shí)踐中活化素質(zhì)教育。為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)，寓德育教育于多種活動之中，開展了“情系西部，愛心傳遞，節(jié)約水源，共建家園”節(jié)水宣傳和募捐活動，將義賣報(bào)紙所得錢款全部捐贈給西部地區(qū)修建水窖，在社會上引起了較大反響。
　　注重學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，開展了落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》競賽活動，定期評選“無紙班”、“潔齊美教室”、“無事故班”，通過多種激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；為引導(dǎo)家長正確教育子女，各年級都請了在家庭教育方面較為成功的家長介紹心得，校刊不僅刊登了家長教育子女的心得，還刊登學(xué)校與社區(qū)開展活動的最新動態(tài)以及家庭、學(xué)校、社區(qū)在和諧育人方面的文章。
　　加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)常規(guī)工作的檢查、指導(dǎo)力度和方法，對教學(xué)過程的“五個(gè)環(huán)節(jié)”進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控；制定詳盡的《課堂教學(xué)評價(jià)量表》，增強(qiáng)課堂評價(jià)的可操作性和實(shí)用性；每學(xué)期舉辦“家長開放日”活動，發(fā)動家長參與課程改革。
注重發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，借助音樂、體育、美術(shù)教師的專長，開展了小型比賽等形式多樣的活動。音樂教師在課上組織學(xué)生開展“我是小小歌唱家”演唱比賽；體育教師利用體育課組織學(xué)生進(jìn)行投籃競賽；美術(shù)教師在課上組織學(xué)生以“愛我家鄉(xiāng)，綠化津城”為主題開展了繪畫比賽。
辦學(xué)特色的持續(xù)發(fā)展
學(xué)校特色建設(shè)要對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重要影響，就必須具有持續(xù)性。特色的建設(shè)過程是學(xué)校人員素質(zhì)和管理素質(zhì)不斷改進(jìn)的過程，是文化積累的過程，是影響逐漸釋放的過程。所以，可持續(xù)性是特色的基本品質(zhì)。
學(xué)校特色可持續(xù)發(fā)展的幾個(gè)條件
１、管理層以戰(zhàn)略眼光看待特色發(fā)展，始終給予高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該形成新的思維模式：　
創(chuàng)新思維
機(jī)遇意識：垃圾桶決策模式
開放思維和聚合思維
文化思維
2、以研究促進(jìn)特色發(fā)展。研究的內(nèi)容包括：特色活動的內(nèi)容和形式、程序、實(shí)效作用、各種力量的協(xié)同、進(jìn)一步發(fā)展的前景等。
3、特色制度化。制度化包括把特色的活動常規(guī)化，納入學(xué)校的經(jīng)常計(jì)劃中，并且有監(jiān)督和檢查；特色組織化，有人員和資源保障；活動流程化，把基本工作和活動程序明文確定下來，賦予常態(tài)地位。
4、以開放促進(jìn)發(fā)展。在的工作與積極的宣傳相結(jié)合，學(xué)生滿意、教師明白、家長了解、社會知道；一些特色要通過行動宣傳、示范宣傳、媒體宣傳，形成社會效應(yīng)。
追求辦學(xué)特色是教育發(fā)展的大趨勢
一個(gè)人沒有特色，難以給人留下深刻的印象；一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)有沒特色，難以富有競爭力；一個(gè)城市沒有特色，難以展示魅力。同樣，一所沒有特色的學(xué)校，難以培養(yǎng)出個(gè)性化、多樣化的高素質(zhì)各種人才，難以給公眾以深刻的印象。當(dāng)歷史進(jìn)入新世紀(jì)，各級各類學(xué)校對特色的追求似乎更為熱切。在國內(nèi)，隨著建設(shè)有中國特色社會主義理論的確立和國際教育改革潮流的影響，一度受到忽視的學(xué)校特色建設(shè)，開始受到高度重視。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出中小學(xué)校要“辦出各自的特色”，這就把特色辦學(xué)的理論和實(shí)踐問題提到了廣大教育工作者面前。
     特色辦學(xué)是國內(nèi)外教育實(shí)踐和教育理論研究中普遍關(guān)注的一個(gè)問題。特色辦學(xué)不僅是我國當(dāng)前深化教育改革的必然趨勢，也是當(dāng)今世界的辦學(xué)趨勢。英國牛津大學(xué)副校長科林·盧卡斯說，面對日益多變的社會現(xiàn)實(shí)，一些學(xué)校變得越來越相似，這種狀況令人擔(dān)憂。他特別強(qiáng)調(diào)指出：“就具體一所大學(xué)來說，保持自己的特色是十分重要的。”作為大學(xué)的高等教育是這樣，而作為中小學(xué)的基礎(chǔ)教育也是這樣。美國一位前任教育部長曾以總結(jié)性的口氣說：“凡是名牌中小學(xué)具有幾個(gè)特點(diǎn)，首要的是有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校的風(fēng)氣、聲望和辦學(xué)特色。”
     時(shí)代的發(fā)展如大浪淘沙，總是把各類符合自己需要的事物推到呼嘯奔騰的歷史潮頭。今天的時(shí)代，多元性、多極性、多樣性表現(xiàn)得越來越明顯，是各個(gè)領(lǐng)域都需要多種特色而且能夠產(chǎn)生多種特色的時(shí)代。改革與發(fā)展是當(dāng)今中國的主題。順應(yīng)改革開放實(shí)踐發(fā)展的要求，社會主義市場體制已在我國建立。市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種個(gè)性化的經(jīng)濟(jì)體系。市場獨(dú)寵具有個(gè)性特色與功能的產(chǎn)品。市場經(jīng)濟(jì)體制的這一特征與功能，已經(jīng)超越了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，體現(xiàn)在社會生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面。它對學(xué)校教育同樣提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先是觀念上的挑戰(zhàn)。一位美籍華裔科學(xué)家回到國內(nèi)他曾經(jīng)就讀過的中學(xué)時(shí)，決定以其父的遺產(chǎn)100萬元設(shè)立教育基金，每年提取5000元用作獎學(xué)金，獎勵10名優(yōu)秀的中學(xué)生。消息傳開后，師生無不為之振奮，并推薦出首批作為獲獎候選人的10名“三好生”。當(dāng)學(xué)校按照正常的提名、評議、報(bào)批程序，將名單報(bào)送給基金會后，很快收到了基金會的一份出乎意料的復(fù)函：“我們不贊成把有限的獎學(xué)金授予‘三好’學(xué)生。我們的標(biāo)準(zhǔn)是：品行不壞，考試成績并不一定要十分出色，但在某一方面必須有獨(dú)到的長處，能發(fā)現(xiàn)并研究別人沒有的問題。獎學(xué)金必須用于獎勵那些尚未受到重視的、有特長的中學(xué)生。”基金會的一聲“NO”，頓時(shí)在校園中掀起軒然大波。這個(gè)海外基金會不贊成把獎學(xué)金授予國內(nèi)“三好生”的做法，實(shí)際上說明：只有憑借特色才能參與競爭，才能在競爭中獲勝。學(xué)校的教育質(zhì)量及其特色，將成為爭取更多的辦學(xué)資源的重要條件。依靠特色進(jìn)行競爭去求生存和發(fā)展，這是普遍規(guī)律。
新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是信息時(shí)代。多樣性和多變性是市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)、信息社會的共同特點(diǎn)，知識經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式是非標(biāo)準(zhǔn)化，小批量、多品種就是高效率。而我國當(dāng)前正處在工業(yè)化和知識化兩個(gè)現(xiàn)代化一次實(shí)現(xiàn)的過程之中，因而其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力更加多元化，這就決定了人才需求的更加多元化，所以各個(gè)學(xué)校必須根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件培養(yǎng)出適應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同工作崗位的不同類型、不同規(guī)格的高素質(zhì)專門人才，努力辦出自己的特色。有學(xué)者展望: “在教育民主的形勢下，我國的學(xué)校將充分顯示出自己的辦學(xué)特色，不僅成人學(xué)校、高等學(xué)校有自己的辦學(xué)宗旨與教學(xué)方法，而且普通小學(xué)、普通中學(xué)與幼兒園都將追求自己的風(fēng)格，到那時(shí)，無特色的學(xué)校將失去競爭能力。”從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造自己的特色，已成為學(xué)校教育工作者的共識。

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