淺談幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
[摘 要]幼兒園就是幼兒的另一個家，我們教師不光在學(xué)習(xí)和生活上要為幼兒提供幫助，對于孩子們經(jīng)常所呆的周圍環(huán)境也要極為重視。一個良好的環(huán)境是愉快生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么最直觀的墻面環(huán)境理所應(yīng)當(dāng)放在首位。其實，幼兒對于有自己參與創(chuàng)作的墻面會更感興趣，尤其是對展示自己作品的墻面有成就感、自豪感，同時參與創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的過程也會使他們自身感到滿足。那么如何擺脫創(chuàng)設(shè)的環(huán)境過于成人化缺少幼兒參與的問題就值得我們大家進(jìn)一步探討和研究。
[關(guān)鍵詞]墻面環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 幼兒參與性
 
 眾所周知，幼兒園的墻面設(shè)計不只是具有單一裝飾的作用，它正向日益豐富的多功能發(fā)展，它不僅給幼兒以美的感受、陶冶幼兒情操，同時提供給幼兒主動參與、共同制作、發(fā)揮想象的空間。
 一、現(xiàn)階段幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存的一些問題 　　 (一)教師認(rèn)知墻面環(huán)境的片面性　對于墻面環(huán)境的重要性我們都是非常深刻的，在幼兒園的布置中墻面環(huán)境占了其中很大的一部分，而且墻面環(huán)境體現(xiàn)了一個幼兒園，乃至每個班級的文化氛圍，所以教師在每學(xué)期都會及時更新墻面布置及園地。但是很多老師都是自己與配班老師獨立完成，做出的作品雖然美觀卻很是成人化，孩子雖然看到后眼前一亮，可是由于缺少孩子們的參與，少了很多的童趣和天真的想法，孩子們的關(guān)注度也不會很持久。　　(二)墻面環(huán)境的布置內(nèi)容過于單一 　墻面創(chuàng)設(shè)很久以來，教師決策的東西比較多，這里包括選擇上墻的內(nèi)容，所選的材料，所擺放的空間，很多老師不愿意經(jīng)常更換，這樣就使得環(huán)境不是很新穎，只單單是墻面上的擺設(shè)，老師不關(guān)注，孩子們也更不會去關(guān)注。這樣的墻面缺乏新鮮感，設(shè)計單調(diào)，缺乏趣味性，難使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動。許多大班幼兒的墻面創(chuàng)設(shè)還是上一屆中班時候留下的，很多墻面主題都已經(jīng)過時了，教師也很少去關(guān)注和考慮其變化性。這樣的墻面基本無用。因此，如何做到既節(jié)省時間，又能創(chuàng)設(shè)一面多變的墻面環(huán)境值得我們思考。    （三）在墻面布置中運用的材料不是很豐富
 在布置墻面環(huán)境時，老師們?yōu)榱嗣烙^，更為了迎合家長們的審美觀。所做的東西很精美，選用的材料也是我們經(jīng)常做美工的，如：卡紙，皺紋紙，塑料，鉆石貼等，孩子們的想法天真，并且天馬行空，對于老師們做的東西孩子們已經(jīng)再熟悉不過了，少了他們的想法，他們喜歡的東西，其實我們大可不必花費很多材料，在我們身邊就有很多東西可以利用，孩子們最喜歡的飲料瓶，壞的小玩具，報紙球，沒用的vcd光盤，還有很多很多生活中好玩的東西，我們都可以把它們運用上，不僅孩子們喜歡，我們還節(jié)約了不少的材料，可以用在其它需要的地方，這不是一舉倆得。
 　　 二、對策分析 　　 幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)來源于幼兒發(fā)展的需要，服務(wù)于幼兒的發(fā)展，其效應(yīng)應(yīng)當(dāng)反映在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結(jié)果上。為了能發(fā)揮墻飾的教育性、幼兒的參與性和實效性，我們通過對幼兒園墻面環(huán)境的觀察、分析，及與教師的討論，針對以上存在的問題提出下列三點解決辦法： 　　(一)教師應(yīng)正確認(rèn)識墻面環(huán)境的教育功能 　　墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了美觀，我們應(yīng)在教育目標(biāo)的指引下，針對幼兒身心特點，有目的、有計劃地進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把教育意圖融入到墻面環(huán)境之中，讓幼兒園的每一處墻面環(huán)境都發(fā)揮教育功能。具體可從墻面環(huán)境的行為指向、情感指向和認(rèn)知指向功能三方面來認(rèn)識。 　　1、墻面環(huán)境有助于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成 　　幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大指向就是行為指向，即通過對墻面有目的的安排，促使幼兒發(fā)生教師所期望的行為。比如學(xué)前班的“我是小明星”就可以通過墻面體現(xiàn)出的小紅花，看出孩子們近期的表現(xiàn)情況，起到了督促孩子各方面均衡發(fā)展的指標(biāo)。孩子們都是非常喜歡的。
 2、墻面環(huán)境有助于豐富幼兒的情感體驗 　　幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，其實就是一次很好的情感體驗學(xué)習(xí)，每一面主題墻面都蘊涵著某種情感，幼兒在欣賞的同時，也在進(jìn)行著情感歷程旅行。比如大班的主題墻“農(nóng)家樂”上面布置成了農(nóng)家小院，掛著我們經(jīng)常看到的辣椒，南瓜，黃瓜，茄子，大蒜等，孩子們一看到這面墻就好像好到了農(nóng)家小院，研究里面的東西都是什么，還有它們都是怎么種出來的，有的小朋友知道的多，還會給其他的小朋友講解，這就達(dá)到知識共享的目的。
3、墻面環(huán)境促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展　　教育學(xué)家曾說：“墻壁自己會說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時和永久地展示幼兒和成人的生活。”按他所說，墻面環(huán)境可以記錄幼兒、教師、家長開展課程的整個過程，為他們提供了相互學(xué)習(xí)、交流、反思的平臺。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅美化了環(huán)境，還讓幼兒鞏固了所學(xué)的知識。 　　　(二)定期更換墻面內(nèi)容，使墻面環(huán)境多變而有趣 　　生動、直觀、的環(huán)境能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，因此，幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常改變主題墻的內(nèi)容，不斷豐富和更換墻面創(chuàng)設(shè)的材料，積極投放些幼兒喜歡的、新鮮的、有意義的材料。 　　在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們教師要考慮它的教育性，不能盲目追求美觀。如果讓孩子們在兩年內(nèi)面對同一幅畫，這可以說是一種環(huán)境資源的極大浪費，也無法真正實現(xiàn)環(huán)境教育的功能。一張畫貼得時間長了，對幼兒來說無異于一張白紙，便會失去存在的價值。所以，幼兒園墻飾的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)周圍的環(huán)境與季節(jié)的變化及幼兒認(rèn)識能力的提高，及時更換，使幼兒園的墻飾成為幼兒認(rèn)識社會，了解世界的窗口。
 (三)班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要讓幼兒參與其中 ，充分運用各種材料
 墻面創(chuàng)設(shè)兒童化，要求我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)齡前兒童的特點，創(chuàng)設(shè)一面幼兒喜歡的具有特色的墻面；要讓教師要與幼兒一起發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，支持幼兒的操作探索行為，使墻面環(huán)境不再是一種美麗的擺設(shè)，而是成為引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的橋梁，充分發(fā)揮幼兒在墻面創(chuàng)設(shè)中的主體地位，有效發(fā)揮墻面環(huán)境教育功能。因此，墻面布置的高度應(yīng)與孩子的視線適宜，讓幼兒能置身其中，形成有效的交流和互動。
 墻面布置也要突出班級幼兒個性化，積極引導(dǎo)兒童以自己的語言來表現(xiàn)他們自身對外部世界的認(rèn)知和理解。我們教師通過創(chuàng)設(shè)一個墻面環(huán)境，讓幼兒將心里想說的話，或者將良好的表現(xiàn)行為通過畫畫、圖片等形式展現(xiàn)出來。并且還應(yīng)鼓勵幼兒細(xì)心觀察周圍環(huán)境的變化。既給幼兒帶來了新鮮感，激發(fā)了幼兒的強烈興趣，又為幼兒的個性化活動提供了寬闊的空間，從而大大加強了環(huán)境同幼兒之間的互動。還有時刻和幼兒溝通，把幼兒的想法大膽運用到墻面創(chuàng)設(shè)中去，更要把孩子身邊的材料運用其中，使幼兒感到親切與喜歡，因為這是它們的墻面，上面是他們喜歡的物品，充分的把主動權(quán)給幼兒，讓他們真正有機會自己的墻面自己說了算，這樣對于老師來說省下了很多的精力，做出來的墻面孩子們喜歡，家長們覺得新穎。著名教育學(xué)家陶行知曾提出“解放兒童的雙手，就是要鼓勵兒童敢于動手，善于動手”。幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最終是為幼兒服務(wù)的，墻面環(huán)境能否與幼兒發(fā)生作用，完全依賴于幼兒的選擇。幼兒才是墻面創(chuàng)設(shè)是否有教育價值的決定因素。孩子眼中有趣的墻面布置，除了要有自己的作品，圖案形象要逼真有趣，而且還要用他們自己熟悉的事物去布置。幼兒對于有自己參與創(chuàng)作的墻面更感興趣，尤其是對有展示自己作品的墻面有著特殊的感情。因為這樣的墻面會引發(fā)幼兒的成就感和自豪感，同時這又是一個游戲的過程。　　綜上所述，要充分有效發(fā)揮班級墻面環(huán)境的教育功能，增強幼兒與班級墻面環(huán)境之間的互動，給幼兒提供更多的時間和空間去探索、去創(chuàng)造，讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心得到全面、和諧的發(fā)展。在組織幼兒創(chuàng)設(shè)墻面的基礎(chǔ)上充分利用墻面創(chuàng)設(shè)操作，使墻面可能轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的因素，從而實現(xiàn)墻面創(chuàng)設(shè)的教育功能。這必須依靠我們教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，依靠教師的主導(dǎo)作用，才能讓墻面創(chuàng)設(shè)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。 　　

參考文獻(xiàn)： 1、《幼兒園環(huán)境布置藝術(shù) 墻面裝飾藝術(shù)》遠(yuǎn)方出版社2006年2月第1版
2、郭海燕：環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園生成課程中的作用——瑞吉歐環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想的啟示[J]，基礎(chǔ)教育參考，2005年，第四期 3、劉占蘭：創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境[J]，幼兒教育，2000年，第三期