案例教學法在VB教學中的應用

案例教學法在VB教學中的應用
摘要：為了避免“填鴨式”、“壓縮餅干式”的灌輸，利用現代化的教學設備，采用案例教學來改變教學方式，通過典型案例激發學生的好奇心和求知欲，并分析案例的求解思路和實現方法，進而引出知識點；再舉一反三，啟發學生對案例進一步討論、歸納，對案例完善和擴展；最后達到知識的快速掌握和能力的培養。
關鍵詞：案例教學法    VB  
 
為了更好地提高學生整體的信息素養、做好中小學教育與高等教育的銜接，我省于2009年實行新高考改革，其中信息技術課成為了高考的科目之一。就信息技術課而言，它不僅需要講授大量的基礎知識基本概念，而且還要講授具體的應用甚至操作，要讓學生掌握計算機的應用能力。而VB程序設計的教學從某種意義上是改變學生認知結構、培養學生思維能力的教學行為，在具體教學中,應對不同的內容做出相應的處理，采用恰當的方法，不能講得太多、太深,要遵循循序漸進的原則。這樣，學生就不會產生畏懼心理，能充分發揮創造性，把VB學習得生動活潑。
筆者認為在現實教學中，利用現代化的教學設備，探索采用案例教學法來改變教學方式，來激發學生興趣，能做到事半功倍。案例教學法是一種運用對具體實例的導入解剖，引起推斷、歸納、解決實際問題的方法。在案例教學中，通過解決問題的活動潛移默化地學會解決問題的本領，這有利于開拓學生思路，活躍學生的思維，鍛煉學生綜合運用各種理論知識分析和解決問題的能力。
一、案例教學法的組織
在以往VB課程教學中，一般都是先講解語法形式，然后通過一個簡單而無實用的例子來說明語句的作用。這種教學方式有兩個明顯的缺點：其一，隨著計算機技術的發展、教學內容的增多、學時的壓縮，造成“填鴨式”、“壓縮餅干式”的灌輸，教師累，學生煩；其二，學生在整個學習過程中缺乏主動意識，只是被動地去理解、記憶老師講授的語法知識、程序結構，當自己動手編程時，覺得無從下手，無法從能力的培養和提高上得到鍛煉。學習VB程序設計僅為應付期末的考試，而沒有成為培養學生信息素養的好途徑。
1、趣味實例，鞏固知識
程序語言教學往往偏向于理論，比較枯燥，而在課堂教學中穿插一些游戲，可使得學生產生好奇心，培養學生的學習興趣，能達到良好的教學效果。以下是一個電視節目中經常出現的商品價格的有獎競猜游戲中的簡化版本，游戲規則：游戲者猜0-99之間的一個整數（這個整數由程序隨機產生），猜測的次數越少越好。界面如下：
  
程序代碼如下：Dim n As Integer
Private Sub Command1_Click()
Text1.Text = "": Text2.Text = "": Text3.Text = ""
End Sub
Private Sub Form_Load()
n = int(rnd*100)
End Sub
Private Sub Text1_KeyPress(KeyAscii As Integer)
Static c As Integer
If KeyAscii = 13 Then
If n = Val(Text1.Text) Then
Text2.Text = "正確": c = c + 1
ElseIf n < Val(Text1.Text) Then
Text2.Text = "太大": c = c + 1
Else
Text2.Text = "太小": c = c + 1
End If
Text3.Text = Str(c)
End If
End Sub
在課堂教學過程中，讓學生都參與競猜游戲，讓他們了解VB編程的有趣性，進而明白它的實用性，同時，要詳細地講解它的過程，讓學生掌握VB的基本特性。課堂教學之后，需要實踐操作，以加強對本知識點的理解、掌握。
2、以點帶面，拓展延伸
以一系列綜合案例為中心，整個學期的授課都圍繞著一系列綜合案例的設計進行講解，例如計算 “s=1+2+3+…+n”，進而可以推廣所有類似的加減題目，如“s=2+4+6+…+n” “s=1-2+3-4+5-6+…+99-100” “s=1+1/2+1/3+…+1/n”等等。以案例為中心, 運用知識使所講授的內容逐步延伸，既能幫助學生掌握知識點，又能擴展學生的思維方式。
3、變換代碼，促進創新
序完成，并沒有加入自己的思想，對程序代碼的應用也并不清楚, 只知道應該這樣寫程序，但不知道為什么要這樣寫。所以，應鼓勵學生變換代碼，看改變后程序運行的效果有什么不同，從不同點領悟出程序的設計方法，促進學生創新能力的提高。例如,將2到100之間的素數添加到列表里，則程序如下： 

圖一程序為教師講解的過程，而圖二是學生自己設計的程序，也能順利解答這道應用問題。圖一是退出函授返回到主程序（EXIT FUNCTION），圖二是退出FOR—NEXT循環（EXIT FOR），然后再進行返回值的傳遞。兩程序雖然只有部分的修改，但也能非常明顯地顯示學生已能熟練解答這種數學應用問題，并能很好地理解FOR—NEXT循環的執行過程。
二、案例教學法的實施
在案例教學中，高質量的案例是教學成功的保證，課堂教學中的問題設計的作用是相當關鍵的。案例可以是針對某一章節的知識點；也可以是貫穿整個課程的教學過程，隨著教學的進行，不斷擴展內容，延伸知識點。由于課程內容完全融入了一個個案例中，案例與整個課程的內容有機地結合起來，構成一個完整的課程內容體系。
案例教學通過一個個典型案例的運行效果，尤其在VB課程中還可以配有豐富多彩的可視界面，可以有效地激發學生的好奇心和求知欲；然后通過分析案例的求解思路和實現方法，進而引出該案例中用到的知識點；再舉一反三，啟發學生對案例進一步討論、歸納，對案例完善和擴展；最后達到知識的快速掌握和能力的培養。（如下圖）

案例教學的過程，通常進行分組討論和團隊開發,使學生在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，從而增強了他們的合作能力和團隊協作精神。在VB教學中實施案例教學可采用案例討論法和案例講解法兩種方法：
1、案例討論法
這里主要強調學生的參與性，主要培養學生創造性思維和解決問題的能力，通過討論和
分析來培養學生解決問題的思維方法和能力。
例：討論得出如下三種模式的特點（如下圖）

討論結論最終可歸納為三句話：
（1）順序模式從上到下執行，有且只有一個出口；
（2）分支模式先經過條件判斷，再選擇出口（有一個或多個），適合使用IF  THEN
 ELSE句型；
（3）循環模式經過條件判斷，其中有一出口返回條件判斷，適合使用DO WHILE
   LOOP句型。
2、案例講解法
它主要用于課堂教學中那些應用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解來教學，這里主要強調教師的講解作用，主要讓學生掌握程序設計的基礎知識和基本理論，讓學生清楚設計基本流程和算法的計算結構。
例：設計一個轉換器,其功能是將一個輸入的正整數轉換為另外一個數值(二進制)
在設計教案時，需要設計如下兩圖，一為流程圖，可詳細地說明題意；二為一具體轉換實例，將VB編程題轉換為數學題，便于學生理解。教師可通過對兩圖的詳細講解，多加以引導，注重培養學生將VB思想轉換數學的能力。（如下圖）
 
3、綜合法
在教學中，通常這兩種方法是緊密結合的，教師通過教學案例，講解與該案例相關的理論知識，相關知識點的應用及案例中用到的編程思想、編程方法和編程技巧，深入淺出，理論聯系實際。在講解過程中應注重引導學生去思考、去爭辯，去做出決策和選擇，去解決案例中發生的問題。組織案例討論的目的在于分析問題，得出解決問題的途徑和方法。教師在案例討論過程中要從宏觀上把握和指導好案例討論，發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系，做好啟發引導工作，營造自由寬松的討論氛圍，讓學生成為案例討論的真正的主角，不偏離案例討論主題，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。
例1：求X的因子
例2：求X是否是完全數，所謂完全數是指小于該數本身的因子之和等于它本身，如6＝1+2+3，6即是一個完全數。
例3：求1到n之間的完全數
教師先對例1中的數學因子概念進行解釋，分析問題確定要使用計算機來“做什么”，即確定解題的任務，再尋求解決問題的途徑和方法。通過引導，將VB題結合對數學概念的理解，利用VB的三種模式，例1可得出完整的FOR-NEXT循環語句。在例1的基礎上，延伸出一個新概念——完全數，讓學生分組討論，每一小組分別講解最終的結果。最后，在例2的基礎上將范圍再一步擴大，從例2的單重循環變到例3雙重循環，語句更加復雜，既鞏固學生對完全數的理解，又激發了學生的思維。
三、案例教學法的總結
案例討論完畢，教師應該及時進行總結，對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論過程的優點和不足，并引導學生對提出的問題進行深入的思考。同時，要加強學生實踐能力，將案例涉及到的理論知識通過上機實踐再次驗證。這樣做，有利于學生牢記和鞏固所授知識，掌握每個知識點的應用和聯系，從而增強學生的編程能力。
四、案例教學法對師資隊伍的要求
在程序設計教學中實施案例教學對師資隊伍提出了較高的要求，主要表現在：
 
1、   制作高質量的教學案例
為了使案例教學充分發揮其功能，取得良好的效果，教師在平時要多積累素材，多研究教材，在教學研討活動中取長補短，學會充分利用現代化的教學設備。制作的教學案例應具有如下的特點：針對性、典型性、代表性、實用性、合理性、層次性、生動性、趣味性。
2、   建立高素質的教師隊伍
既要求教師有淵博的專業知識，又要求教師有豐富的教學與實踐經驗；既要求教師不斷地更新教學內容，修改教案，又要求教師更加重視社會經濟實際和科技的高速發展變化，對現實問題保持高度敏感，不斷地從社會實踐中求索適宜教學的案例，不斷地提高自己的專業素質。同時，教師要具有科學性和藝術性相結合的教學方法，善于提出富于啟發性的思考題，引導學生進行獨立的思考和分析，克服學習上的依賴心理。
五、結語
講臺如同舞臺，教師如同導演和表演家；每個精彩的案例對學生而言，既是知識的獲取、邏輯思維和形象思維的綜合，同時又是藝術的享受和參與；將VB語言學習、掌握的一個枯燥過程改變成“快樂VB 學習”，深深地吸引了學生，也不斷促進了他們的求知欲。教學實踐表明，案例教學法不但解決了程序設計課時少、知識點多、實效差、與應用相脫離等問題，充分調動了學生學習的積極性、提高了計算機應用能力。更重要的是案例教學法將傳統教學中以教師、教材為中心，改變成學生為教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的學習氛圍。學生應從中體會到這是一門實踐課程，而不是理論課程。