財金系2011屆畢業生畢業論文安排

財金系2011屆畢業生畢業論文安排
 畢業論文是培養學生自學能力、綜合應用能力、獨立工作能力的重要教學實踐環節。從另一側面反映出學生對所學知識領悟以及應用程度，是學生運用已學知識研究和解決問題的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。
    一、畢業論文工作的步驟和時間安排（2010年9月－2011年6月）
    1、確定論文題目，2010年10月15日前完成。學生根據所學內容，查閱相關文獻，確定研究方向，自擬題目。并征求指導老師意見確定論文題目。建議多寫實務方面的文章或工作研究和心得。
    ２、查閱文獻、進行調研，完成開題報告，2010年11月15前完成。開題報告應有１５００字以上。
    ３、論文初稿，2011年3月20日前完成。寫完初稿后交指導老師指導，根據指導老師的意見進行修改。直到定稿。
    ４、論文定稿，上交系部，2011年5月31日前完成。必須得到指導老師的同意后才可以定稿，否則指導老師不能評定成績。
 ５、指導老師對畢業論文進行評審，給定成績，2011年6月15日前完成。
 二、論文設計格式及要求
中  文  摘  要(小3號黑體)
 （以下小4號宋體、行距20磅）減負是個老問題，年年講，天天喊。國家教育部、各省教育廳三申五令，要求“減輕學生過重的課業負擔”，但數年下來，效果依然不盡人意，有些學生負擔反而越減越重。究其原因，筆者認為，當務之急分析、協調好減負與提質的關系，有的放矢，才能達到既減負又提質，對減負工程乃至整個教育改革事業都的著深遠的意義。
 語文作為一門獨特的基礎學科，它的工具性和人為性高度統一是其他學科所不具備的，語文教學如何進一步深化改革，優化教學的各個環節，既減輕學生過重的課業負擔和心理負擔，又不以降低質量為代價，甚至在減負的同時實行提質，是我們每一位語文教學工作者亟待解決的重大課題。筆者從以下幾個方面進行論述：首先分析一般意義上的減負與提質的關系；其次論語文教學中減負與提質的關系及如何真正實現教學中的減負與提質。
 只有分析了一般意義上的減負與提質的關系，才能論述語文教學中減負與提質的關系。語文教學中減負與提質的關系是一致的，即減負與提質互為目的，互為前提，互為手段，相輔相成，和諧發展。只要認識到這一點，并采取切實有效的措施，才能在語文教學中達到既減負又提質的目標。

關鍵詞：  語文教學     減負     提質                                                               
目     錄(小3號黑體)

（以下小4號宋體、行距20磅）
一、前言  ……………………………………………………………………………1
二、一般意義上的減負與提質的關系………………………………………………. 2
（一）減負應以提質為目的與前提，并以提質為根本手段 ………………………2
（二）提質應以減負為目的與前提，并以減負為重要途徑 ………………………4
三、關于語文教學中減負與提質的關系及如何真正實現語文教學中的減負與提質5
（一）如何通過提質來實現減負   ………………………………………………6
（二）如何通過減負來實現提質 …………………………………………………8
（三）要達到既減負又提質還必需協調好以下關系 ……………………………. 11
四、結論………………………………………………………………………………12
參考文獻  …………………………………………………………………………13

論語文教學中減負與提質的關系(小3號黑體)

    一、前言(小3號黑體)
 （正文小4號宋體、行距20磅）減負！減負！“減負”的口號喊了很多年，文件也發了一個又一個，然后效果總不見佳。“減負”尤其對于廣大中小學教師和學生來說依然是一個沉重的話題。中小學生課業負擔過重的問題，就像一片揮之不去，蕩之不開的陰云，時�；\罩在我們的心坎；又像一團難以解開的精神繩結，盤踞于我們的心間。
 ……
 ……
 ……
 
 作為一門基礎學科，語文教學如何一進步深化改革，優化教學的各個環節，
既減輕學生過重的課業負擔和心理負擔，又不以降低質量為代價，甚至在減負的同時實行提質，便是我們每一位語文教學工作者亟待解決的重大課題。筆者從以下幾個方面論述：
二、一般意義上的減負與提質的關系
 在教育教學中，有人認為，減負意味著就減質，減負如果要不減質便有一定的難度，而既要減負又要提質更是難上加難；但也有人認為減負與提質并不矛盾，雖然要做到既減負又提質有一定的難度，但只要我們正視現實，轉變觀念，群策群力，持之以恒，就一定能找到行之有效的方法和途徑。
 筆者學習、查閱了多方理論結合自己的教育教學實踐，在這里慎重提出：要正確認識和處理減負與提質的關系，就應把握一個總的原則，那就是：減負與提供應是互為目的，互為前提，互為手段，相輔相成，和諧發展。
 （一）減負應以提質為目的與前提，并以提質為根本手段。（四號黑體）
 就教學而言，減負不是最終目的。事實上，做任何事，都必須有一定的負擔，沒有負擔，松松垮垮是干不成任何事的。況且對人而言，惰性是人的天性，外界不給他適當的甚至足夠的壓力，他就不會有動力。這就好比是一支彈簧，它本身不會產生動力，而當外界給它一定的壓力時，它便產生了相應的動力，壓力越大，動力也越大。當然這個壓力有一定的范圍值，當壓力過大，超過了彈簧所能承受的最大值時，彈簧就會變形。其實，我們對學生的壓力也是如此，要有一個適當的度，既要有給壓力，但又不能是過大的壓力。我們這么多年為什么總是呼喊“減負”，就是因為我們所給學生的壓力太大太重了，超過了學生在生理上和心理上的承受能力，不但影響了學生的身心健康，而且也影響了真正的教學質量。
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 （三）要達到既減負又提質還必需協調好以下關系。
 總之，在語文教學法中，我們必須抓綱務本，結合學生實際，更新教學觀念，創新課堂結構，激發學習興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，讓學生在快樂中學習語文。從這個意義上說，減負與提質是完全一致的。
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 四、結論
 減負與提質是大勢所趨，人心所向。減負與提質的核心是全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面推進素質教育；減負與提質要解決的問題是“應試教育”帶來的各種弊端；減負與提質是一項長期、艱巨而復雜工程，不能急于求成，一蹴而就，需要時間和耐心。學校、家庭、社會應更新觀念，攜手合作，齊抓共管，共同承擔起減負與提質這一歷史重任。
 語文教學能否真正做到既減負又提質，對減負工程乃至整個教育改革事業都的著深遠的意義。在語文教學中，減負與提質互為目的，互為手段，互為前提，相輔相成，和諧發展，只有深刻地認識到這一點，并采取切實有效的措施，才能保證我們語文教學不斷攀登新的高峰，才能為整個教育事業作出我們更大的貢獻。

參考文獻：
[1] 王 惠.教師論文精選[M] .浙江教育出版社.2001(9)
[2] 周立坦.敖江中學教育科研論文選.[M] .出版社.2002(9)
[3] 高曙明.自動特征識別技術綜述[J].計算機學報，1998(3)