音樂課教學(xué)法創(chuàng)新之我見1

音樂課教學(xué)法創(chuàng)新之我見
 
 【摘 要】21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進(jìn)入全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。教育是知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的搖籃。因此，教師在課堂教學(xué)中，在有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，也是時(shí)代的需要。所以在學(xué)科教學(xué)中，要注重實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 　　【關(guān)鍵詞】音樂課 創(chuàng)新  教學(xué)法 　　
 
 藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。音樂課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的條件。音樂教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力創(chuàng)造力。音樂教師更要放開手腳，緊跟時(shí)代步伐，大膽實(shí)踐和探索創(chuàng)新教學(xué)。在具體教學(xué)工作中我從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索：
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，培養(yǎng)創(chuàng)造才能
 全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂的價(jià)值定位為審美、創(chuàng)造性發(fā)展、表現(xiàn)與社會(huì)交往。創(chuàng)造性發(fā)展的核心在于產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象比知識(shí)技能本身更為重要。知識(shí)是有限的，而聯(lián)想和想象是無窮無盡、包羅萬象的。可以囊括世界的一切，是一些發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。由蜻蜓飛翔聯(lián)想到上天而制出飛機(jī)；由魚類游泳聯(lián)想到入海而造出潛水艇；由蘋果落地想象到力，由此發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；由水流聯(lián)想到電的流動(dòng)，從而掌握電流的規(guī)律……因此，沒有聯(lián)想和想象就沒有一切發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造，也談不上創(chuàng)造性發(fā)展，當(dāng)然也就沒有人類的任何進(jìn)步可言。對(duì)于一個(gè)人，尤其是對(duì)于可塑性很大的正在茁壯成長(zhǎng)的中學(xué)生來說，更是如此。所以，義務(wù)教育階段的各科都必須高度重視學(xué)生聯(lián)想力和想象力的激發(fā)培養(yǎng)，以期發(fā)展他們的創(chuàng)造力。為他們將來的人生發(fā)展筑建良好的基礎(chǔ)。
 音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)；也是富于形象的藝術(shù)。不過音樂形象不象電視畫面那么具體，那么鮮明，那么準(zhǔn)確。而是具有模糊性和不確定性。是因聯(lián)想和想象的不同，因人而異的。在音樂的行進(jìn)，即在演唱、演奏、欣賞的過程中，正是讓人浮想連翩、聯(lián)想不斷，從而在大腦中產(chǎn)生美好形象的過程。尤其是選入教材并帶有歌詞的優(yōu)秀作品，更是為學(xué)生提供了聯(lián)想和想象最基本的材料。為之展開豐富的聯(lián)想和想象提供了依據(jù)，提供了極為廣闊的空間。
 比如歌曲《桑塔  露其亞》。在范唱之后，我請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦歌詞：“看晚星多明亮，閃耀著金光，海面上微風(fēng)吹，碧波在蕩漾……萬籟皆寂靜，大地入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽靜的深夜里，明月照四方。”這是多么靜謐恬美，多么令人陶醉、令人神往的境界啊！對(duì)于我們內(nèi)陸的同學(xué)來說，大海雖然是陌生的，但歌詞中所展現(xiàn)的情景不難想象。比如，我們可以隨心所欲地構(gòu)思出一幅乘涼圖：初秋，盛夏烈日炙烤大地的余熱尚未退盡，在一個(gè)天高氣爽、月朗星稀的晚上，或一家大小，扶老攜幼；或呼朋喚友，三五成群。帶著西瓜水果，或汽水等飲料，來到海邊，駕著小船，哼著小曲。微風(fēng)輕輕地吹，小船輕輕地蕩。領(lǐng)略這黑夜的美景，享受這人生的樂趣。何等舒心，何等愜意！在這想象出來的形象伴隨下，我引領(lǐng)大家一邊唱歌，一邊品味歌中所體現(xiàn)出來的游玩樂趣。那真是其味無限，其樂無窮，使人怡然自得，忘乎所以。我再啟發(fā)大家聯(lián)想自己曾經(jīng)游玩的種種情景及其樂趣。比如，兒時(shí)結(jié)伴，或做老鷹抓小雞的游戲，或做擊鼓傳花的游戲；或滾鐵環(huán)，或踢毽子；或一起掰螃蟹，一起捉魚蝦，一起打水仗，一起逮青蛙；像魯迅小說《社戲》中所描繪的一樣，偷吃別人的羅漢豆（胡豆即蠶豆），或甘蔗、番茄、瓜果等……凡此種種，不一而足。因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)的生活環(huán)境有差（尤其是城鄉(xiāng)環(huán)境相去甚遠(yuǎn)）、經(jīng)歷有別、性別不同、年齡不等、感觸不一，聯(lián)想和想象自然會(huì)千差萬別。這正是音樂形象的模糊性和不確定性，能使人展開不同的聯(lián)想和想象的特點(diǎn)決定的。正是音樂形象能使人神思飛揚(yáng)、遐想馳騁的特點(diǎn)決定的。
 在愉悅的心境中，在聯(lián)想和想象的展翅飛翔下，開歌唱會(huì)。我再進(jìn)一步要求大家將自己的聯(lián)想和想象寫出來。同學(xué)們寫道：“盛夏的晚上，我來到海邊。岸上、島上、漁船上的燈火同天上的星星融為一體，或明或暗，交相輝映，閃爍耀眼，美麗迷人。”“陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)和煦，野花朵朵，綠草茵茵。我與同學(xué)們一起搞野餐。砌好灶，放好鍋，點(diǎn)燃火、做午飯。山坡上笑聲傳四方，合口的飯菜，美在心上；飯后到處游玩，手拉手，心連心，感受這快樂的時(shí)光。”有的同學(xué)根椐原作改寫歌詞：“星星在眨眼，月亮掛樹上；地上微風(fēng)吹，花草散幽香；蒼茫夜色里，我們正乖涼；美妙琴笛聲，回蕩在遠(yuǎn)方。”“看月亮多美麗，散發(fā)著銀光；登上太空船，在天上游蕩；站在月球上，實(shí)現(xiàn)人類理想；沒看見嫦娥，也沒看見吳剛。”有個(gè)同學(xué)在仿寫之前，還加以注解說明：“根椐《桑塔 " 露其亞》改編。夏夜，仰頭看見星星和月亮。假如我在銀河上空，觀賞并想象地球的情景：新鮮的空氣，在半空中飄蕩；藍(lán)色的地球，停留在腳下方；隨月光明暗，隨輕風(fēng)流淌；安靜的大地，酣然入夢(mèng)鄉(xiāng)；哪里是我的祖國(guó)，何處才是我們村莊？”還有寫釣魚的，捉蜻蜓蝴蝶、鳴蟬蟋蟀的，捉龍蝦被鉗住手的，捏泥人的，跳橡皮繩的……真是五花八門，各式各樣。這些聯(lián)想和想象雖然簡(jiǎn)單幼稚，甚至離奇古怪。但他們敢想，正表明他們開啟了聯(lián)想和想象的大門，開闊了思路，并且能用自己的語言表達(dá)出來。這對(duì)于一個(gè)十二、三歲的農(nóng)村孩子，一個(gè)從小學(xué)跨入中學(xué)大門的初一學(xué)生來說，真是太難能可貴了！尤其是最后那兩位同學(xué)，既有大膽的聯(lián)想和想象，還能在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。這不正是利用教材中的音樂形象，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，既培養(yǎng)其聯(lián)想力和想象力，還訓(xùn)練其感悟力、語言組織表達(dá)能力等多種潛能的具體實(shí)踐嗎？不正是利用音樂形象培養(yǎng)其創(chuàng)造能力嗎？這正是我們教師嘔心瀝血所孜孜以求的啊！
 任何一首歌曲都有聯(lián)想和想象的余地。唱《難忘今宵》（初二冊(cè)）就聯(lián)想到歌舞升平、歡天喜地的春節(jié)；唱《東方之珠》（初一冊(cè)）就想象出香港恥辱的過去和美麗的現(xiàn)在；唱《夜曲》就想象出俄羅斯廣袤無垠的大地蕭條衰敗、荒涼冷寂的景象和流浪四方、苦難深重的俄羅斯人民。因此，在上音樂課時(shí)，我總是讓同學(xué)們結(jié)合歌詞所提供的音樂形象，展開聯(lián)想和想象，并經(jīng)常性地付諸筆端。漸漸地，在潛移默化中，在與其他學(xué)科的共同作用下，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力就必然與日俱增。問題還不僅此而已，更重要的是，讓同學(xué)們養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。凡事聯(lián)想一下，想象一番。那么各種潛能就會(huì)得到應(yīng)有的開發(fā)，創(chuàng)造能力就一定會(huì)逐漸提高。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，具備這種以能力，他們對(duì)各科知識(shí)的自覺學(xué)習(xí)，對(duì)各種技能的自我訓(xùn)練，對(duì)自己的終生發(fā)展都會(huì)大受裨益。將來雖則未必能成才，未必有多大的成就，但一定可以成為優(yōu)秀的普通勞動(dòng)者。
二、改革課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造能力
 1，打破課堂常規(guī)，重組音樂課堂。
 教育關(guān)系有教育主體與主導(dǎo)之分。“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，是大家熟知的一個(gè)教育原理。但在具體的實(shí)施過程中,目前仍存在教師本位的現(xiàn)象，重教師自我的感受，而輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重自我的說教，輕學(xué)生的體驗(yàn)；重教學(xué)的成果，輕學(xué)生的感受。其結(jié)果造成很多學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。針對(duì)上述問題，我把音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了一翻改變。讓學(xué)生主動(dòng)參與和為之提供更為自由 、廣闊的想象和創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造與實(shí)踐；樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念，并在教學(xué)過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。如在節(jié)奏教學(xué)中我先讓學(xué)生聽鐘表的嘀嗒聲，雞叫，火車的車輪聲等等， 并讓他們進(jìn)行討論歸納, 學(xué)生很快就掌握了這幾個(gè)節(jié)奏。 接著讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去思考生活中還有哪些節(jié)奏, 學(xué)生發(fā)言非常踴躍，發(fā)現(xiàn)了許多存在于生活中的節(jié)奏: 體育老師的口令，心跳聲等。通過老師充分肯定這些發(fā)現(xiàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來音樂中的節(jié)奏就在自己身邊。我又利用這一興趣進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編并舉行了一個(gè)演奏比賽。學(xué)生用自制的打擊樂器演奏自己創(chuàng)作的節(jié)奏，體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣。從課堂總的情況來看， 在音樂課堂中學(xué)生一直處在輕松愉快的活動(dòng)中。在活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行歌唱， 表演音樂欣賞，基礎(chǔ)樂理的練習(xí)等。這種新的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)音樂的興趣大大的提高, 也充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂素質(zhì)。
 2，改革評(píng)價(jià)方法。
 音樂課并非“唱歌課”。若簡(jiǎn)單的以一曲來斷定學(xué)生的音樂成績(jī)，必定要挫傷那些因嗓子條件不佳學(xué)生的積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科，不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以不同的形式來表達(dá)。我讓學(xué)生自由組合按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表組成評(píng)委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演。實(shí)踐證明, 用這種方法可以減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。在考核過程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。
 3，分層次教學(xué)， 因材施教。
 “世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次的因材施教。不同的學(xué)生有不同的音樂素質(zhì)和愛好傾向。學(xué)生既可以用嗓門演唱，也可以借樂器演奏；既可以盡情的表演，也可以靜靜的感受。如在欣賞教學(xué)中, 我要求學(xué)生可以用自己喜歡的方式來表答對(duì)作品的理解，要有自己的聯(lián)想和自己對(duì)美的體驗(yàn)。“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特。”同樣，一千個(gè)演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷等等的不同，對(duì)音樂也會(huì)有多種多樣的理解。 這種注重學(xué)生參與的教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 三、利用學(xué)具和多媒體，增強(qiáng)創(chuàng)造能力 　　在音樂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用學(xué)具和多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如：不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。　　在音樂教學(xué)中最常用的學(xué)具就是鋼琴，在傳統(tǒng)教學(xué)中，鋼琴作用不外乎就是范唱伴奏，為學(xué)唱伴奏的工具。在教學(xué)實(shí)踐中，我改革了教學(xué)方法，鋼琴的作用遠(yuǎn)不止于上述那些，我可以利用琴聲巧妙地在為音樂課教學(xué)的輔助手段，在一堂音樂課中，學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)唱，既要注意歌唱方法，又要注意曲調(diào)歌詞，還要注意歌曲所要求的速度、力度的變化。他們的注意力被搞得四分五散，很難做到顧全大局。如何幫助學(xué)生用歌聲表現(xiàn)好歌曲呢？我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《百鳥朝鳳》這首歌時(shí)，較明顯的琴聲來提示學(xué)生聲音強(qiáng)弱的變化，鋼琴與琴聲的配合，使課堂教學(xué)相得益彰。另外，配合教學(xué)巧用幻燈、投影、錄音等媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教法，還可以讓他們學(xué)到如何制作電教教材的知識(shí)。
 
 音樂教學(xué)使用電教手段使聲、光、景融為一體，成了一種情景教育。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分，把它滲透到當(dāng)今的音樂教學(xué)中，有著相得益彰的效果。歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。比如在教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時(shí)，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，同時(shí)播放歌曲的演唱錄音，把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)環(huán)境里，學(xué)生的情緒受到感染，至少道德情操得到一次陶冶，思想感情得到一次凈化。因?yàn)橐魳肥锹曇艉推鳂返木C合藝術(shù)，一種高亢的雄壯，一個(gè)輕輕的氣息，一聲細(xì)細(xì)的委婉都在畫面上盡致地表現(xiàn)了出來，它的感染力會(huì)重復(fù)在學(xué)生的心里，甚至?xí)�讓一些學(xué)生課間飯后低聲吟唱。可想，多媒體的真實(shí)動(dòng)感不僅潛移默化著學(xué)生，還起到了魅力心旌的效果。
 總之，由于現(xiàn)代多媒體在音樂教學(xué)中形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程，使師生雙邊活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂意學(xué)、勇于思考、敢于創(chuàng)造。這是一種提高教學(xué)效果的好方法。總之，由于現(xiàn)代多媒體在音樂教學(xué)中形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程，使師生雙邊活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂意學(xué)、勇于思考、敢于創(chuàng)造。這是一種提高教學(xué)效果的好方法。
　　　 四、音樂情感教學(xué)，開發(fā)創(chuàng)造才能　　 音樂是情感藝術(shù)，它需要人真情去感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造。一部音樂作品，之所以感人，傾注了作者 思想感情和無數(shù)心血。對(duì)音樂作品理解，必須有真情 投入，去感受、去品味、去想象，這樣才能對(duì)音樂作品進(jìn)行理解，引起情感上 共鳴，收到音樂教學(xué) 實(shí)效。　　學(xué)生上好音樂課的前提，是要懂得簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)。但是單純有學(xué)生講授一些音符、休止符等這些知識(shí)顯得枯燥無味，學(xué)生不易接受，于是我采取在講授樂理知識(shí)時(shí)，從這些音樂符號(hào)所表達(dá)的情感著手。如講授休止符，學(xué)生雖然懂得休止符的時(shí)值，但在唱歌時(shí)不能很好的地表現(xiàn)出來。要讓學(xué)生掌握它，必須對(duì)這種特殊音符有正確的認(rèn)識(shí)。休止符不是簡(jiǎn)單地表示“停”的意思，它不是無聲的，而是有聲的。它的應(yīng)用或包含某種情感，或體驗(yàn)了一種風(fēng)格，如《唱支山歌給黨聽》中，這里的休止符包含了對(duì)舊社會(huì)的憤恨與控訴，強(qiáng)調(diào)了“鞭子抽我身”的悲慘情景。理解這種情感后，努力的表現(xiàn)這種字字聲聲充滿血淚的形象，就會(huì)把休止符唱好，而不會(huì)簡(jiǎn)單地只注意“停”半拍的概念了。
 樂理知識(shí)教學(xué)體現(xiàn)我個(gè)人的教學(xué)理念：善于創(chuàng)造性的傳授知識(shí)，善于把復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化。即“教師要?jiǎng)?chuàng)造性的教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)。”，教師不但傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，即不僅僅授之以魚，更重要的是授之以漁。在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)求知。學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生將來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
 　　總之，既然我們教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，那么作為教師應(yīng)該使自己首先具備這種創(chuàng)新的意識(shí)。在教學(xué)中，我們既要依據(jù)大綱和教材，同時(shí)也要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)不斷更新的教育教學(xué)觀念進(jìn)行備課，充分挖掘教材內(nèi)容，盡可能地縮小教材在時(shí)間，空間和內(nèi)容等方面與學(xué)生之間所產(chǎn)生的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)的同時(shí)，還能有橫向的延伸和發(fā)展以拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的整體素質(zhì)。21世紀(jì)的中國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中正確引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，啟動(dòng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造意識(shí)，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 轉(zhuǎn)

 【主要參考書目】：1 《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》 曹理主編 繆裴言 廖家驊副主編 上海教育出版社1999年版
                   2 《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理 何 工著 上海音樂出版社2000年版
 3 九年義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》XX師范大學(xué)出版社2000年版
                  4 《教學(xué)優(yōu)化與評(píng)價(jià)》林兆其編著 四川大學(xué)出版社1998年版

 5 《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱》