從課堂教學看語文教學設計的有效性

從課堂教學看語文教學設計的有效性

[摘要]教學設計是語文課堂教學活動的前提和基礎，是語文教師通過自身所具備的教學理論知識和對教材進行自我的理解，選擇適當的教學方法，設計合理的教學過程，最終能達到教學過程的最優化。文章從語文教學設計有效性的概念出發，從教學目標、教學流程、教學提問等方面對個別教學案例進行分析，并從分析中找到影響語文課堂教學設計有效性的因素，探究教師應該掌握與運用哪些有效教學策略，旨在找出提高語文教學設計有效性的對策，提高語文課堂教學質量。

[關鍵詞]語文；教學設計；課堂；有效性

語文課堂教學是教師的教與學生的學緊密結合的一個過程。其中，學生是語文課堂學習的主體，教師則充當了語文課堂學習活動的組織者和引導者。教師在課前依照語文課程標準的要求進行教學設計，教學設計實際上是對語文課堂教學的一個預設，在語文課堂教學中教師可以按照這個預設，讓學生通過學習教材中的課文、積累語言基礎知識并結合相應的語言技能訓練來培養學生的語文能力，但在實際的教學中是很難達到這個目標的。文章認為主要的問題還是教學設計有效性的缺失，一堂既有質量又有效率的語文課離不開一份好的教學設計，教學設計是語文課堂教學的基礎和前提。此外，教學設計的有效性也離不開《課程標準》的支持，表現是：通過教師引導和拓展學習，讓學生學會體驗語文情感，獲得審美感受，從而提升他們的語文素養。