以促進學生小組合作學習為目標的評價研究

以促進學生小組合作學習為目標的評價研究

[摘 要]：基礎教育課程改革實施以來，合作學習已經被廣泛運用于教學實踐當中，合作學習是新課程改革中積極倡導的小組合作學習方式，課堂教學亟需引進這一能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動學習方式，構建高效英語課堂。但是在具體的教學實踐當中，合作學習評價的無效性或者片面性嚴重的影響了學生參與的積極性。本文認為解決這一問題的關鍵在于如何在合作學習中對學生進行正確的評價，只有對學生進行合理科學的評價才能夠激發學生參與到合作學習的熱情。從如何科學分組、培養小組合作學習意識、教師的服務意識、培養合作技能、指導學生自我調整、小組評價機制等方面進行了探討，同時就研究過程中發現的低效現象，提出了自已的一些看法，以期在以后的學習中進一步研究。

[關鍵詞]科學分組  合作意識  服務意識  合作技能  評價機制

一、問題的提出    

當今社會正處于知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，我國大多數學校教學采取的是班級授課制，學生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課；學生有時站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學組織形