淺談隔代教育后進生的轉化

淺談隔代教育后進生的轉化

[摘 要] 隔代教育已經成為了一種十分普遍的社會現象，如何對隔代教育后進生進行轉化是當前小學教育管理中必須解決的一項重大現實問題。隔代教育后進生通常具有考慮問題以自我為中心，做事較為偏執(zhí)；存在自卑心理，不能較好融入集體；勞動能力薄弱，自理能力差；學習興趣不濃，完成作業(yè)的難度較大或者習慣不好等特點。其中，隔代老人過分溺愛；缺乏幫助孩子融入集體的意識和能力；家庭教育方法不當是造成學生后進的重要原因。作者通過采取深入學生家庭，對其家長進行家教指導；挖掘學生優(yōu)長，推動其主動融入集體；發(fā)動周圍同學，引導集體關注和接納她；給予尊重和信任，正確看待轉化過程中的“反復”現象；運用發(fā)展性評價，加強正面激勵和促進等措施，對本班一位隔代教育后進生進行了成功轉化。作者認為，對隔代教育后進生的轉化需要增強信心與耐心；需要老師從家庭和學校兩方面綜合施策；需要貫穿于整個小學教育全過程。

[關鍵詞]  隔代教育  后進生轉化  案例研究

我校有很多學生的家長平時忙于工作，只能將孩子交給爺爺奶奶、姥姥姥爺來教育，從而形成了“隔代教育”。在我的班級里，接受隔代教育的學生高達30%，可以說隔代教育已經成為了一種十分普遍的現象。我觀察發(fā)現，接受隔代教育的學生有很多都是班里的后進生，