淺談小學數學教學中學生問題意識的培養

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淺談小學數學教學中學生問題意識的培養
[摘要]新課改呼喚教師教學觀念和學生學習方式的變革，要求教師在教學過程中注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性化地學習，從而轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。“問題意識是創新精神的搖籃”，學生學習方式的變革關鍵在于問題意識的培養。
[關鍵詞]問題意識 提問習慣 學會提問
 在新課程改革的目標下，課堂教學以激發和培養學生的問題意識為目標；課堂提問已成為教師努力改進課堂教學行為的重點研究課題。但是，我在目前數學課堂教學過程中總有一種感覺：學生的問題意識還是處于被動的狀態，思考問題，提出問題的意識和能力明顯不足。究竟是什么原因造成這種局面呢？
 我認為原因有三：一、觀念與方法，當前的課堂教學較多使用講授法，認為課堂提問是教師的專利，回答是學生的本分，教師不重視學生提問能力的培養，從而抑制了學生的問題意識。二、目標與能力，傳統的教育觀念是去問題的教育——讓學生帶著問題走進教室，沒有問題走出教室，從而使學生失去了提問能力的培養。三、習慣與面子，學生習慣于回答教師的提出的問題。同時，中國人特講面子，提出與別人不一樣的問題怕給人家嘲笑，而不敢提出問題。習慣成自然，頭腦中的問題也就慢慢地消失了。
曾記得李政道博士說：“要學問，先學‘問’，不學‘問’非學問。”可見，培養學生敢問、會問、好問，是當今小學數學教學的改革中心，是我們教育工作者必須研究的一門學問。那么，我們在數學教學過程中如何培養學生的問題意識呢？作為一線教師，通過自身的教學，談談我在小