更新教育理念   促進(jìn)創(chuàng)造性教育發(fā)展

全文字?jǐn)?shù):4275

 更新教育理念    促進(jìn)創(chuàng)造性教育發(fā)展
 [摘 要]現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)教育提出了新的課題，新的要求。國(guó)際教育界把21世紀(jì)作為創(chuàng)造教育世紀(jì)，因此把創(chuàng)造性教育作為一個(gè)研究課題提出尤為重要。本文從分析創(chuàng)造性不能教入手，結(jié)合國(guó)內(nèi)外理論，提出創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，并相應(yīng)探索建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性相適應(yīng)的良好環(huán)境氛圍以及評(píng)價(jià)機(jī)制。
 [關(guān) 鍵 詞]創(chuàng)造性  培養(yǎng)  環(huán)境氛圍    評(píng)價(jià)機(jī)制
 國(guó)際教育界把21世紀(jì)作為“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心要素,我們所提倡的素質(zhì)教育在很大程度上就是要提高學(xué)生的創(chuàng)造力,因?yàn)閯?chuàng)造能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。那么,創(chuàng)造性能不能通過“教”來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?為此，很多教育工作者展開了討論，筆者就此結(jié)合有關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行闡述，借此拋磚引玉。
一、正確看待創(chuàng)造性教育
 縱觀教育的現(xiàn)實(shí)狀況，“到底創(chuàng)造性能不能教？”在相當(dāng)多的教育工作者中，很少有人想過是否要打上問號(hào)，而他們所要問的問題不是“能不能教”而是“怎么教”。舉三個(gè)例子：（一）1995年12月8日《人民日?qǐng)?bào)》（海外報(bào)）提出“訓(xùn)練創(chuàng)造性思維”之后，我國(guó)有較多有關(guān)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的書籍問世。（二）美國(guó)一所小學(xué)的美術(shù)教師琳達(dá)·葉格1994年到云南昆明進(jìn)行為期兩個(gè)月的學(xué)術(shù)交流，不少中國(guó)教師請(qǐng)教她：“在美國(guó)學(xué)校里，是怎樣教孩子創(chuàng)造性的？”這位美國(guó)老師感到很困惑：創(chuàng)造性怎么能教呢？！①（三）在我國(guó)越來(lái)越重視創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中，近些年一些地方在申報(bào)職稱的條件中，增加了一個(gè)條件：必須參加地方組織的“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”考試。②這就是說(shuō)，在許多教育者的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)造性是可以教出來(lái)的，創(chuàng)造性是可以“訓(xùn)練”出來(lái)的，這種訓(xùn)練出來(lái)的創(chuàng)造性思維還可以通過考試來(lái)作出評(píng)價(jià)。