淺談教學(xué)激勵(lì)制度的改革和創(chuàng)新

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淺談教學(xué)激勵(lì)制度的改革和創(chuàng)新
[摘要]激勵(lì)制度是教育改革的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的注重理論的系統(tǒng)性，內(nèi)容重知識(shí)輕能力，方法單一，重結(jié)果輕過(guò)程等弊端。對(duì)當(dāng)前制度存在的弊端進(jìn)行了分析。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，文章提出了樹立能力觀念、構(gòu)建激勵(lì)制度、提高教師的素質(zhì)、完善管理制度等方面的建議和思考。
[關(guān)鍵詞] 激勵(lì)制度 改革 創(chuàng)新能力
 隨著教育的改革和發(fā)展，我國(guó)各學(xué)校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行著一系列的改革。如轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革課程體系，更新教育內(nèi)容，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此，學(xué)校為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，就必須加強(qiáng)制度改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探討和研究，要盡可能地探索出一套有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的激勵(lì)制度，根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“要把學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新力作為改革的重點(diǎn)”的要求，建立起科學(xué)合理的激勵(lì)制度、方法。在學(xué)校管理中，規(guī)章制度的建設(shè)是一項(xiàng)主要內(nèi)容，要把學(xué)校里的人、財(cái)、物、時(shí)空、信息等管理因素，根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)需要，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮整體效益，就必須制定一套切實(shí)可行的規(guī)章制度。規(guī)章制度是衡量學(xué)校全部管理水平的重要標(biāo)志。
 目前在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)激勵(lì)制度，面臨的是用以激勵(lì)的資源十分匱乏，除了數(shù)量極少的獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先，學(xué)校缺少用來(lái)激起教師激情的手段，但這更多是體制層面的問(wèn)題，學(xué)校甚至系統(tǒng)內(nèi)都無(wú)力改變。作為學(xué)校除了開發(fā)此類資源，更應(yīng)該將有限的激勵(lì)資源進(jìn)行“聚焦”，充分發(fā)揮有限資源的作用，使得即使不能“四兩撥千斤”，也要“撥百斤”。現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)激勵(lì)制度存在諸多的誤區(qū)，現(xiàn)就幾個(gè)常見的問(wèn)題作一些探討。
 一、激勵(lì)目標(biāo)不清晰。
設(shè)計(jì)激勵(lì)制度，首先需要考慮的問(wèn)題是激勵(lì)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能的單純、清晰。在確定這個(gè)目標(biāo)時(shí)我們?nèi)菀自趦蓚�(gè)方面迷失：一是面面俱到，在一個(gè)比較簡(jiǎn)單的制度里，兼顧政策所允許和不允許的方方面面，使得制度看起來(lái)在政策和法律上無(wú)懈可擊，但恰恰忘記了我們?yōu)槭裁匆�設(shè)計(jì)這個(gè)制度，使激勵(lì)的目標(biāo)多元化、復(fù)雜化甚至出現(xiàn)相互沖突，目標(biāo)不夠單純、清晰。二是人云亦云，別的學(xué)校干什么我干什么，教師說(shuō)要干什么我就干什么，丟失了激勵(lì)的目標(biāo)或者有目標(biāo)但目標(biāo)空乏，目標(biāo)不具體。尋找并確定激勵(lì)目標(biāo)，實(shí)際是對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量“著力點(diǎn)”的尋找和確定，每個(gè)學(xué)校......