中學課文古詩文“有效教學”研究

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中學課文古詩文“有效教學”研究

[摘 要]古詩文教學是一門科學,更是一門藝術,具有人文性、哲思性和情感性。而我們目前的中學課文古詩文教學缺乏靈動，喪失激情，高耗低效，急需實施有效教學。有效教學是相對于無效教學、負效教學的一種教學形式，具有“課堂教學情景化”、“教學目的全面化”、“學生主體化”、“教學方式多樣化”等特點，可以在教學準備、教學設計、教學實施、鞏固訓練、教學反思等環節采取有效策略。中學課文古詩文有效教學途徑主要有：更新教師教學理念；正確定位師生角色，語文教師是主導者，學生是主體者；構建古詩文有效教學模式。加強中學課文古詩文有效教學研究，非常迫切，十分必要，具有一定的現實意義和社會價值。

[關鍵詞]中學課文 古詩文 有效教學
 
 一首首唐詩、宋詞，一篇篇名家美文，猶如一粒粒璀璨的珍珠，散布在中學語文課本中，熠熠生輝。這些名篇佳作，傾注了古代詩文大家們無數的心血、汗水、智慧，膾炙人口，傳唱千古，滋養了一代又一代文人墨客。目前，在中學課文古詩文教學的課堂上，千千萬萬學子如食青橄欖，咀嚼之苦，難以言表。苦從何來？苦在教法——刻板灌注，苦在學法——死記硬背，整個教學方法陳舊單一，學生談“古”色變，失去了應有的神往、靈動、快樂。為此，加強課堂有效教學的理論研究，探索中學課文古詩文有效教學的途徑，非常迫切，十分必要，也具有一定的現實意義和社會價值。