山窮水復疑無路 柳暗花明又一村

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   山窮水復疑無路  柳暗花明又一村
            ----淺談語文課堂提問藝術
 

[摘 要] 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，它是一種教學手段，更是一種教學藝術，它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。在語文課堂教學中，好的提問能夠啟發學生積極思維，調動學生的學習積極性。本文就通過探究如何設計課堂提問，來闡明課堂教學提問藝術對于提高語文課堂教學質量有著至關重要的作用。
 

[關鍵詞] 語文 課堂 提問藝術
 

巴爾扎克說：[ 特級教師李鎮西  中學語文教育論壇  人教論壇  ]打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問的是問號。著名物理學家李政道有一次給學生講課時，忽然把身體側過去，讓學生看他的頭腦的側面形象，并比劃著說：“假如由我的眉毛，沿著額頭、頭頂心、后腦勺、頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標點符號中的什么號？”學生立刻回答：“問號。”“對了，我們人類頭腦的側面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題啊！假如我們不善于提出問題，我們就對不起自己的模樣。就不配稱個人！”俗話說：[ 漢·王充《論衡·實知篇》]“不學不成，不問不知。”學習，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的活動。有了問題才能引起思維，才能進行探索，科學研究如此，學生學習、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說：[ 陶行知《創造的兒童教育》]“發明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。”所以，有人說：[ 陳嬌藝術教育-中學教師博客]“一堂好課往往起源于一個好問題，一個優秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。”可見，教育教學應以激發學生產生問題始，以產生新的問題終，從而培養學生的問題意識、懷疑精神和創新精神。故，研究小學語文課堂教學的提問藝術是當今教育、新課程改革中的一個重要課題。