試談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的人文教育

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試談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文教育

     [摘 要]  語(yǔ)文是一門(mén)具有人文性的學(xué)科。實(shí)施人文教育是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，也是提高人文素質(zhì)的有效途徑。本文從人文教育的內(nèi)容，人文教育缺失的現(xiàn)狀及其成因，人文教育的功用以及培養(yǎng)人文教育的途徑闡述一些粗淺的看法。
    [關(guān)鍵詞]  人文教育  內(nèi)容  功用  途徑

 新世紀(jì)，現(xiàn)代語(yǔ)文教育的方向何去何從？教育學(xué)界幾年來(lái)對(duì)此展開(kāi)激烈的討論，認(rèn)識(shí)不盡相同。但總的看來(lái)，對(duì)于我國(guó)近百年來(lái)語(yǔ)文教育的弊端有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，即傳統(tǒng)語(yǔ)文教育只片面注重語(yǔ)文的工具性價(jià)值，而忽視其人文性價(jià)值。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的人文性缺失，人文精神的匱乏，使得教師在語(yǔ)文教育過(guò)程中占絕對(duì)的統(tǒng)治和主導(dǎo)地位，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)教育的“機(jī)器”，把學(xué)生“工具化”“物化”，學(xué)生沒(méi)有“人”的地位，更談不上有什么主體性、主動(dòng)性。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文品格的全面提高；對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個(gè)性的健康發(fā)展和健全人格的塑造，是一種嚴(yán)重的阻礙。為此，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”與歷屆大綱相比，它首次明確“人文性”作為語(yǔ)文學(xué)科的第二屬性，并進(jìn)一步指出語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》通篇滲透一種嶄新的教育理念，這就是“重視語(yǔ)文的熏陶感悟的作用”。閱讀教學(xué)是在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中完成這種“熏陶感悟”的。