淺談數(shù)學課堂教學提問的技巧

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淺談數(shù)學課堂教學提問的技巧

【摘要】教育心理學認為：“思維總是從提出問題開始的。”在課堂教學中，一個好的問題往往能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的個性特征，在學生腦海里留下深刻的印象，合理而巧妙的提問是一個數(shù)學教師必須具備的基本技能。在教學中許多教師的提問脫離教學內(nèi)容，與教學內(nèi)容無半點聯(lián)系，不是太深就是太淺，不是太窄就是太寬，零零碎碎，不著邊際，大大影響了教學和效率。所以課堂提問仍然值得我們?nèi)パ芯俊１疚闹饕�結合自己多年小學數(shù)學的教學實踐，對課堂教學中如何提問及提問要注意的問題進行探討。
 
【關鍵詞】教學提問   原則   技巧
 

近年來，隨著素質(zhì)教學的推進，教育教學的改革，新課程的推廣，創(chuàng)新意識的激發(fā)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中最具活力的話題。為了適應新課程的要求，培養(yǎng)學生的解題能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生收集能力，思維能力，充分發(fā)揮學生對數(shù)學素養(yǎng)的提高，獲取新知識的能力，分析和解決問題的意識和能力。因此，我們在平時的教學中，合理巧妙地提問，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的智力，提高學生對學習數(shù)學的興趣，在課堂中設計出一些別開生面的話題。