在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美素質(zhì)

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 在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美素質(zhì)
[摘 要] 一個國家全民素質(zhì)決定著一個國家的前途和命運。如果說語文素質(zhì)的高低標志著一個人的素質(zhì)高低，那么語文審美素質(zhì)的高低則是一個人語文素質(zhì)高低的標志。我們每個語文教師都應(yīng)將語文審美素質(zhì)教育落實到課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]審美素質(zhì)、形象美、意境美、語言美、情感美
 一個國家的全民素質(zhì)決定著一個國家的前途和命運。如果說語文素質(zhì)的高低標志著一個人的素質(zhì)高低，那么語文審美素質(zhì)的高低則是一個人語文素質(zhì)高低的標志。如何在課內(nèi)外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的審美素質(zhì)，是我們致力探討的課題。
在課內(nèi)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美素質(zhì)
 小學(xué)語文教材中，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優(yōu)美詞語，強烈感人的抒情色彩。作為語文老師，除了讓學(xué)生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，即學(xué)生認識總是由淺入深，由表及里，以感性到理性的規(guī)律反映在審美活動中，由理解到想象，由體驗到評判。這樣，才能更好地在閱讀中進行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
在對比中感受形象美