淺議語文課堂提問需講藝術

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淺議語文課堂提問需講藝術

[摘 要] 作為一名語文教師，我們常常會在課堂上隨心所欲地提一些使學生無所適從的問題，從而影響課堂教學質量。因此，如何提高提問的藝術，應該是每個教師特別是語文教師所重視的課題。我們從教學實踐中不難得出結論：一是必須有價值。它應該具有指向明確、綜合性強、思考量大的特點。二是必須適度，理想的提問應該使學生處在“心求通而未得口欲言而不能”的狀態。課堂提問的藝術僅體現在問題的價值及適度性是遠遠不夠的。教師還必須“恰當地提問和巧妙地引導學生作答”。因此，教師應該研究學生的心理，把握提問的契機，創設提問的情境，選擇提問的角度，不斷變換提問的形式和方法，用提問去點燃學生思維的火花。
[關鍵詞] 提問 契機 藝術。

 課堂提問是教師貫徹教學意圖，師生之間信息交流的重要手段。掌握好時機，有目的、有針對性地向學生提出一些問題，可以提高學生思考的方向。課堂提問充分體現教師的指導作用，同時還可以交流師生之間、學生之間的信息，激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，更是實際教學調控的信息與反饋源。[節選自李新立《關于語文的教學藝術》湖北教育出版社2003年10月第二版，第54頁。]
陶知行先生講到：發明千千萬，起點在一問[節選自張紅《試論陶知行的教育》天津教育出版社2001年6月第一版，第32頁。]。學生探究知識的過程是他本身生疑——