試論有效教學的基本特征

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試論有效教學的基本特征
 [摘 要]：本文在有關有效教學的理論以及教學實踐的基礎上初步總結了有效教學的應該具備的四個基本特征：1、預設和生成的統一；2、師生關系和諧；3、教師處于良好的教學狀態；4、取得進步獲得發展。
  [關鍵詞]：有效教學  師生  特征
   當前我國中小學教學存在的一個突出問題是，很多課程實際課時很多，教師教得很辛苦，學生學得很累，但教學效果反而不太好，學生沒有得到應有的發展。為此，新課程改革把提高課堂教學的有效性從而提高教學質量作為一項重要目標。
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求[ 陳汝平：《新課程背景下的有效教學》，重慶師范大學碩士學位論文 2005年]。簡單說，就是教學要有效果、有效率和有效益。從有效教學這個內涵出發，我們可以從兩個角度審視有效教學的特征，一是關注教師教學行為和教學特質的有效性，例如XX師范大學肖川博士認為：教師的講授具有鮮明的方法論意識，能夠給學生以廣博深厚的文化浸染，教學能夠切入并豐富學生的經驗系統，重視教學中應該具有探索性和交往性[ 肖川：《論繼續教育有效教學的特征》，《江蘇高教》，2001年，第二期]。另一個角度就