論小學作文創新能力培養策略

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論小學作文創新能力培養策略
［摘 要］語文是一門基礎的、工具性的學科，在其聽、說、讀、寫、四大版塊中，都蘊含著大量的創新能力的培養因素。在學生說和寫的起始和逐步發展的階段，培養和鼓勵學生的創新能力尤為重要。作文作為語文教學的一部分更應鼓勵和發展學生的個性，鼓勵學生用自己的語言表達自己的意思。在作文教學中，如何才能有效地培養學生的創新能力，讓學生“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的習作，這是時代對語文教師提出的重要課題。本人在多年的小學語文教學中，對培養學生這些方面的創新能力，有了自己的一些想法和做法。
［關鍵詞］寫作 創新 策略

 作文是學生語文能力的綜合體現，對于展現學生的個性和創造能力，具有重要的意義。傳統的作文教學，內容上與學生的生活脫節，指導上以教師為主、忽視學生個性的發揮，作文的評價形式單調、效能低下。這些都與以“創新”為內涵的素質教育格格不入。因此，激發學生習作興趣、優化作文教學過程，構建以學生為主體的作文評價體系，是小學作文教學的當務之急。
一、回顧作文教學歷程，找出作文教學誤區
從目前的小學作文教學中看，它存在著多方面的誤區。其一，過高的“中心”束縛導致了“千人一面”的現象。曾經一位班主任對她任教的班級學生的作文“寫一件表現社會主義新風尚的事”作過統計，41位學生中模仿范文的30人，占73.2%，抄襲范文的3人，占7.3%，寫自己經歷的8人，占19.5%，這個數字不能不讓我們警醒。詩人皺靜之曾在《女兒的作業》中說過：“我的曾寫過‘圓珠筆在紙上快樂地蹭癢’這樣句子的女兒，開始為作文編造她的故事，她非常熟悉表揚稿和思想匯報那類的文體。她的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全。她的同學幾乎都寫過扶老