中學語文課堂提問的藝術

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中學語文課堂的提問藝術
 
 [摘要]在語文教學過程中，采用靈活多變的教學方法，這就是一種教學的藝術。而在眾多的語文教學方法中，課堂提問的藝術顯得尤為重要。宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑�！背錾�的提問能引導學生去探索獲得知識的途徑，養(yǎng)成善于思考的習慣和能力。因此，教師的課堂提問將制約著學生思維訓練的發(fā)展。
 然而，在實際教學中，有部分教師由于沒有把握住提問的難易度、提問的量、提問后的適度評價，不能靈活提問等，進而使學生對語文學習乏味、失去了興趣。因此語文教師要掌握提問的藝術，這不僅給教師帶來無窮的教學興味，而且也給學生帶來思考的歡樂。
 [關鍵詞]語文課堂　語文教師　提問藝術
 
眾所周知，有趣高效的語文課多離不開提問。提問常會像磁石一樣吸引著學生，撥逗著他們濃烈的學習欲望。①但在教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂提問常有以下幾種不良傾向：一、提問的難度程度把握不清。有的教師在問題的設置上過難，學生無從下手，慢慢讓學生就去失了主動回答問題的能力；有的教師在問題的設置上過分簡單，讓學生不用動腦筋就能說出來，這樣不利于學生腦筋的開發(fā)。二、提問的質量低而偏。有的教師提問，提問零亂無序，沒有邏輯層次，純屬信口說出，缺乏設計；有的問題本身矛盾，脫離學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗。