淺談語文課堂教學的語言表達藝術

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淺談語文課堂教學的語言表達藝術
【摘要】  語文課堂的教學語言是教學信息的載體，是語文教師把語文知識和信息傳遞給學生的語言技能活動，是師生之間交流的主要中介，也是課堂教學調控的有效方法。在引導學生學習、啟發學生思維、實現教學目標等方面發揮著重要的作用，直接影響著語文課堂的教學效果。
【關鍵詞】 語文教學 教師 語言表達
 蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力勞動的效率”。可見，教學語言是課堂教學的重要組成部分，是影響學生學習的重要因素。語文課堂教學語言體現著語文教師的基本素養，代表了語文教師的形象，直接決定了語文課的教學效果。下面我結合教學實例從幾方面談談教師的語文課堂教學語言。
 一、語文課堂教學語言要精煉準確
 新的課程標準要求教師的角色是學生學習的組織者、促進者和引導者，也就要求了教師的語文課堂教學語言盡量做到規范、精確、準確，這在一定程度上決定著學生對教師話語的接受或排斥。方言差異、低沉模糊、尖銳刺耳的聲音直接影響著學生的聽課情緒，就不可能達到預定的教學效果。如：有的教師把琴弦（xián）讀成琴xuán，把實施shíshī讀成sísī等等，這些都是錯誤的發音，久而久之就會貽誤學生。有的教師望文生義，對概念的解釋不仔細地推敲，“語法就是語言的法則”“法人就是負有責任的人”等等這些解釋都是不準確的甚至是錯誤的。還有的教師發音不清晰，好像囫圇吞棗，虎頭蛇尾，讓學生難以聽懂，也就談不上教學效果，甚至還有損于語文教師的形象。