語文課堂教學提問的藝術(shù)

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語文課堂教學提問的藝術(shù)
[摘 要]課堂提問是一種最常見的教學方法，但提問質(zhì)量的高低直接影響著教學過程和教學效果。在課堂教學中教師可以通過精心設計、激疑問難、相機誘導等藝術(shù)性的提問手段使學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，處于最佳的學習狀態(tài)之中，從而優(yōu)化教學效果。
[關鍵詞] 設計  激疑  誘導  優(yōu)化
 在現(xiàn)代課改教學中，藝術(shù)性的課堂提問不僅是一種最常用的教學方法，而且是優(yōu)化教學過程、增強教學效果所必需的最重要的因素。藝術(shù)性的課堂提問有利于增進師生間的情感交流；有利于集中學生的注意力；有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于啟迪學生的思維。精彩迭出的提問藝術(shù)更能使課堂教學波瀾迭起、絲絲入扣，令學生入情入境、心馳神往。課堂教學提問要具備藝術(shù)性，就要從以下幾點上下功夫。
 一、效益性藝術(shù)：精心設計，注意效益性
 要發(fā)揮課堂提問的效益，教師必須在精心設計上下功夫。既要認真鉆研教材，從教材內(nèi)容和教學目標出發(fā)，抓住重點、難點來設計問題，又要認真研究學生，從學生的認識基礎和教學目標出發(fā)，考慮在教學過程的哪個環(huán)節(jié)提出問題，用什么方式提出問題。要估計學生可能會怎樣回答、答對了怎樣鼓勵、答錯了怎樣扭轉(zhuǎn)、答不出怎樣引導等等。總之，要打有準備之仗，準備得越充分，課堂上運用起來就越自如，效益就越高。如《記一輛紡車》，文章構(gòu)思巧妙，段落安排講究，是教學的重點。在認真研究學情后我發(fā)現(xiàn)采用平鋪直敘的教法引不起學生的興趣。因此我在精心設計后提出：既然第一節(jié)表現(xiàn)了作者對紡車的深切懷念。第三、四節(jié)已從重要作用上說明了深切懷念的原因，為什么還要寫第三節(jié)呢？不寫行不行？寫起什么作用？這樣的設計抓住關鍵處，問到點子上，收到了很好的效益。