對(duì)于小學(xué)階段大量閱讀的再認(rèn)識(shí)

全文字?jǐn)?shù):3048

對(duì)于小學(xué)階段大量閱讀的再認(rèn)識(shí)
 ［摘要］　　課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與補(bǔ)充，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。多年來，經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)階段的兒童的大量閱讀，我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。更加體會(huì)到閱讀的重要性。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的“綱”。在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。（一）大量閱讀可以加強(qiáng)小學(xué)生的語言積累提升語言的感知力；（二）大量閱讀可提高學(xué)生的寫作水平；（三）大量閱讀可提升學(xué)生的人格魅力，提高自身修養(yǎng)。通過以上內(nèi)容對(duì)小學(xué)階段大量閱讀談?wù)勛约旱脑僬J(rèn)識(shí)。
 ［關(guān)鍵詞］  大量閱讀    積累    自我教育    人格魅力  
 
 語文教育是一個(gè)永恒的話題，在不同的歷史時(shí)期，處在不同的時(shí)代，總會(huì)有不同的特性。只有順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷求變，求新，求進(jìn)步，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。未來的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要培養(yǎng)的人是具有自我教育能力，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，自立性強(qiáng)，能自己主宰自己的人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)語文教育的要求，是使學(xué)生能說會(huì)道，能讀會(huì)寫，善于交往成為人格健全的人。我們以往的封閉式的語文教學(xué)不利于培養(yǎng)這樣的人才，不利于培養(yǎng)有創(chuàng)造思維的人，我們必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生能力及閱讀的材料且能吸收信息，這些能力只有通過大量閱讀來逐步地去掌握。蘇霍姆林斯基指出：“如果一個(gè)人沒有在童年時(shí)期就體驗(yàn)過面對(duì)書籍進(jìn)行沉思的激動(dòng)人心的歡樂，那就很難設(shè)想會(huì)有完滿的教育。”他還說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的碰碰船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。我們的任務(wù)，就是讓每一個(gè)學(xué)生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一具敢于獨(dú)自闖進(jìn)人類智慧的無際海洋的勇士。”我從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)生大量閱讀的再次認(rèn)識(shí)