量力性原則在小學教育中的作用

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量力性原則在小學教育中的作用
〔摘要〕：本文闡述了量力性原則在小學教育中的作用，以及如何運用量力性原對小學生實施因材施教。
〔關鍵詞〕：量力性原則  小學教育
 教學原則是根據一定的教育目的，為反映教學規律而制定的，是教學的基本要求。她產生于教學的實際經驗而又對教學活動起指導作用，因此，在教學中，教師必須自覺遵循教學原則，并用以指導教學，在諸多教學原則中，我認為小學教育應特別注重量力性原則。量力性原則也叫接受性原則，也就是因材施教。它是指在教學中無論是教學內容還是教學方法的確立，都必須從學生的實際出發，適應學生的年齡特征和知識水平，適應學生的接受能力，在對小學生進行一般要求的同時，還要注重學生的個性特征，因材施教，量力而行，只有切實做到“因材施教”、“量力而行”，認真抓好“長善救矢”，才能收到良好的教學效果。
 在教育教學的歷史長河中，我國第一個創辦大規模私學的教育家孔子，早在春秋戰國時期，就創造出了以培養自覺性為中心的因材施教的教學方法，根據學生的個別特點和不同接受能力，采用不同的教學方法，取得了顯著成效，其弟子三千，身通六藝的達七十多人。再看十七世紀捷克的教育家夸美紐斯、法國的盧梭，十八世紀美國杜威等著名的教育家，他們的教育觀點中都主張“因材施教”特別是蘇聯心理學家贊可夫，他是“能力教育派”的代表，他認為教育只有“因材施教”，從兒童的能力出發進行教學，才能收到良好的效果。由此可知，古今中外的教育家們無一不是重視“因材施教”，按照教育對象不同的接受能力和特點進行教學的。